Формирование УУД в условиях перехода на новые ФГОСы

Изменения в современной жизни привели к тому, что нужны новые подходы в системе образования. Современные дети изменились, следствием чего явл. проблемы в обучении и воспитании. 1. Избавление дошкольных видов деятельности и замещение их учебными занятиями. 2. Ориентация на умственное развитие реб. в ущерб духовно-нравственному воспитанию, личностному развитию, в следствии потери интереса в учении. 3. Информированность детей возросла и современные дети мало читают. 4. Ограниченность общения со сверстниками, в силу закрытости общения. 5. Категория одаренных и способных детей снижается, а детей интеллектуально пассивных с трудностями в обучении увеличивается.

Роль учителя при переходе на новые стандарты. Новые цели перед школой – не только научить читать писать считать но привить 2 группы новых умений: 1. УУД (основы умения учиться). 2. Сформировать мотивацию к обучению. Учителям необходимо перестраивать мышление он должен выходить за рамки предмета (развивать личность реб. и формировать УУД). УУД - общие учебные умения т.е. не зависит от конкретного содержания предмете. Необходимо выстраивать процесс обучения не только как процесс усвоения ЗУН, но как процесс развития личности, принятие духовно нравственных, социальных, семейных и др. ценностей.

Виды УУД: 1. Познавательные. общеучебные логические знаково-символические общеучебные самостоятельно формулировать познавательные цели и нахождения необходимой информации. Структурирование знаний осознанное построение речевого высказывания (устно, письменно) смысловое чтение рефлексия способов и условий действия. Контроль и оценка процессов и результатов действия. 2. Регулятивные. Организация своей деятельности целепологание планирование прогнозирование составление плана контроль коррекция оценка саморегуляция. 3. Коммуникативные. Формирование социальной компетентности и ориентация на других людей умение слушать и вступать в диалог участвовать в коллективном обсуждении проблемы строить продуктивное сотрудничество со взрослыми и сверстниками. 4. Личностные. Обеспечивать ценностно-смысловую ориентацию учащихся умение соотносить поступки с принятыми этическими принципами знание моральных норм умение выделить правильных аспект поведения ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях.

Применительно к учебной деятельности выделяют 3 вида действий: 1) самоопределение (личностное профессиональное жизненное); 2) смыслообразование (установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивами; 3) нравственно-этическая ориентация – это действия нравственно-этического оценивания содержание обеспечивающей личностный моральный выбор на основе социально личностных ценностей.