Предмет педагогики. Дидактические принципы

Предмет педагогики - закономерности развития и функционирования личности и разработка на этой основе теории и методики обучения (дидактики) и воспитания как специально организованного педагогического процесса. В центре внимания педагогики - обучение как процесс личностного развития, его методы; воспитание, его методы и средства; проблемы взаимоотношений воспитателей и воспитанников.

История дидактики характеризуется настойчивым стремлением исследователей выявить общие принципы обучения и на их основе сформулировать те важнейшие требования, соблюдая которые преподаватели могли бы достигать высоких и прочных результатов в работе. Принципы обучения - это основополагающие положения, которые определяют систему требований к содержанию, организации и методике обучения.

Современные принципы дидактики обуславливают требования ко всем компонентам учебного процесса – логике обучения, целям и задачам, формированию содержания, выбору форм и методов, стимулированию и анализу достигнутых результатов.

Анализ многочисленных попыток исследователей разработать систему дидактических принципов позволяет выделить в качестве основополагающих следующие принципы:

• Сознательности и активности;

• Наглядности;

• Систематичности и последовательности;

• Прочности;

• Научности;

• Доступности;

• Связи теории с практикой.

В своей совокупности принципы современной педагогики образуют единую системную целостность.

Принцип сознательности и активности обучения подразумевает взаимосвязь педагогического руководства с сознательной, активной, творческой деятельностью учащихся. Сознательность проявляется в осмысливании цели и задач обучения, в полном знании фактов, глубоком понимании материала, проникновении в сущность изучаемого, умении сознательно применять его на практике. Следует обучать так, чтобы учащийся понимал, что, почему и как нужно делать и никогда механически не выполнял учебных действий, предварительно и глубоко не осознав их.

Принцип наглядности обучения -опора на реальные представления учеников. Это один из самых известных принципов обучения, использующийся с древнейших времен. Практика обучения выработала большое количество правил, раскрывающих применение принципа наглядности.Вот некоторые из них: запоминание ряда предметов, представленных в натуре (на картинке или в моделях), происходит лучше, легче и быстрее, чем запоминание того же ряда, представленного в словесной форме, устной или письменной; все, что только можно, необходимо представлять для восприятия чувствами, а именно: видимое зрением, слышимое - слухом, запахи - обонянием, доступной осязанию - путем осязания; понятия и абстрактные положения доходят до сознания учащихся легче, когда они подкрепляются конкретными фактами, примерами и образами и пр.

Принцип систематичности и последовательности опирается на следующие научные положения: человек только тогда обладает настоящим и действительным знанием, когда в его мозгу отражается четкая картина внешнего мира, представляющая систему взаимных понятий. В практической деятельности принцип систематичности и последовательности обученияреализуется путем соблюдения многих правил обучения, важнейшими среди которых являются следующие: используйте схемы, планы, чтобы обеспечить усвоение учащимся системы знаний; не допускайте нарушения системы как в содержании, так и в способах обучения; составляйте с учащимися опорные конспекты, структурно-логические схемы учебного материала, облегчающие процесс усвоения знаний; чаще повторяйте и совершенствуйте ранее усвоение, чтобы обеспечить систематичность и последовательность в обучении; проводите повторение изученного не только в начале урока для проверки уровня усвоения и не только в конце с целью закрепления полученной информации, но также по завершении каждого логически законченного отрезка обучения в ходе занятия.

Принцип прочности -основательное изучение материала, при котором учащиеся всегда могут воспроизвести его в памяти или воспользоваться им как в учебных, так и в практических целях. Прочность усвоения учащимися учебного материала зависит не только от объективных факторов (содержания и структуры этого материала), но также и от субъективного отношения учащихся к данному учебному материалу, учителю; прочность усвоения обусловливается организацией обучения.

Современное понимание механизмов учебной деятельности, приводящих к прочному усвоению знаний, позволяет сформулировать некоторые правила обучения воспринятого или того, что учащийся не понял: запоминать учащийся должен сознательно усвоенное, хорошо осмысленное; материал, требующий запоминания, должен быть заключен в короткие ряды; из подлежащих запоминанию рядов исключайте все лишнее; забывание изученного наиболее интенсивно идет сразу после обучения, поэтому время и частота повторений должны быть согласованы с психологическими закономерностями забывания; не приступайте к изучению нового, предварительно не сформировав двух важнейших качеств: интереса и положительного отношения к новому; опирайтесь на установленный наукой факт: важной формой упрочнения знаний является их самостоятельное повторение. Поэтому шире используйте, умело направляйте процессы самообучения; для прочного усвоения применяйте яркое эмоциональное изложение, наглядные пособия, технические средства, дидактические игры, учебные дискуссии, проблемно-поисковое обучение.

Принцип доступности обучения - это соответствие учебного материала возрасту, индивидуальным особенностям, уровню подготовленности учащегося. Известны классические правила, относящиеся к практической реализации принципа доступности, сформулированные еще Я.А. Коменским: от легкого к трудному, от известного к неизвестному, от простого к сложному. Теория и практика современного обучения расширяют перечень обязательных для реализации правил доступного обучения. Доступность связана с работоспособностью: развивая и тренируя работоспособность, приучайте учащихся осуществлять все более длительную и интенсивную мыслительную деятельность. Повышая работоспособность, мы снижаем барьер доступности обучения.

Принцип научности предполагает обучение информации, основанной на фактах, данных, подтвержденных экспериментами и проверенные практикой.

Контрольные вопросы и задания

1. Какова роль образования в обществе?

2. Какие элементы образуют систему образования?

3. Чем обусловлены современные проблемы в Российской системе образования?

4. Что изучает наука педагогика?

5. Перечислите принципы педагогики.

6. Выделите критерии различения классической и новой парадигмы образования.

7. Каковы составляющие образовательного процесса?

8. Перечислите задачи педагогики как научной отрасли знаний.

9. Перечислите задачи педагогики как практической сферы деятельности.

10. Сравните специфику педагогических и психологических методов научного исследования.

11. Что явилось исторически первой формой образования?

12. Чем отличается воспитание от социализации?

13. Что лежит в основе педагогического взаимодействия?

14. Назовите структуру педагогической деятельности.

15. Что понимается под термином «педагогическая технология»?