Система образования в современной России

Животным по наследству достается программа поведения, которая автоматически разворачивается в процессе их жизнедеятельности. Человек также имеет ряд передаваемых по наследству реакций и программ поведения, однако для существования в социуме он должен обладать знаниями, которые могут быть приобретены только в результате жизни человека в обществе. Процесс приобщения к жизни общества (или социализация), может происходить как стихийно, так и систематически, планомерно. В последнем случае человек получает образование в специальных учебно-образовательных учреждениях.

Образование – это, с одной стороны, система знаний, информация, которая представляет собой отражение культуры общества на данном историческом отрезке развития. С другой стороны – это социальный институт, система, в которую входят соответствующие учреждения, занятые обучением и воспитанием, имеющие особые правилами и нормы функционирования и развития. Образование можно определить и как процесс и результат овладения знаниями, умениями, навыками, на основе которых идет формирование личности, развитие ее творческих сил и способностей.

Образование – это социокультурный феномен, так как:

- возникает только в обществе

- интегрирует в себе важнейшие достижения культуры человечества

- передает от поколения к поколению опыт прошлого

- изменяется по мере развития общества

- позволяет человеку адаптироваться к обществу.

Образование позволяет личности сформировать характер, выявить и реализовать цели, ценности и смыл жизни. Оно помогает поддерживать отношения, взаимодействовать с другими членами общества, достигать карьерного и жизненного успеха.

Образование является важнейшей ценностью, так как обладание им делает человека хорошо приспособленным к жизни, а его отсутствие приводит к многочисленным ошибкам и даже трагедиям. Большинство людей осознает важность образования, и поэтому стараются учиться, родители стремятся дать своим детям как можно более хорошее образование.

Как социальная ценность, образование может быть ориентировано на практические, прикладные знания, необходимые человеку для приобретения профессии, выполнения конкретных работ (это так называемая инструментальная ценность образования). В то же время образование выступает и как общекультурная (терминальная ценность), поскольку дает представление о месте и роли человека в мире, обществе, раскрывает смысл и цель труда, семьи, жизни.

Как социальный институт, образование представляет собой систему – совокупность образовательных учреждений и учреждений управления образовательными учреждениями, занятых разработкой и воплощением в жизнь образовательных программ и стандартов образования. В РФ действует Закон об образовании (1992, 1996 гг.), в соответствии с которым в основе образования лежат образовательные стандарты.

Система образовательных учреждений России обширна. По юридической форме они подразделяются на государственные, муниципальные, негосударственные, общественные, религиозные, частные.

С учетом возраста обучающихся и программ обучения выделяются:

- дошкольные;

- общеобразовательные (начального, общего основного среднего образования, общего полного среднего образования);

- профессиональные (начального, среднего, высшего, послевузовского профессионального образования);

- дополнительного образования детей и взрослых;

- специальные (коррекционные) учреждения для учащихся с отклонениями в развитии;

- учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей;

- другие учебные заведения, осуществляющие учебный процесс.

Учебные заведения общего среднего образования, в свою очередь, подразделяются на обычные школы; гимназии (для учащихся V –XI классов, как правило с углубленным изучением не менее 2-х иностранных языков); лицеи (создаются при вузах с целью подготовки учеников для поступления в высшее учебное заведение); общеобразовательные школы с углубленным изучением тех или иных дисциплин (профильные школы).

В системе образования нашей страны человек может приобрести образование в различной форме – очной, очно-заочной, заочной, экстерната, самообразования, семейного воспитания.

Система образования России в настоящее время переживает этап коренных структурных изменений. Меняются модели образования (так, в системе высшего образования вводится двухступенчатая модель – бакалавр-магистр), формы, методы, технологии обучения (активно внедряются информационные технологии обучения, введен единый государственный экзамен – ЕГ). В этих условиях перед образованием стоит множество важнейших проблем разного уровня и масштаба: от проблем материальных до проблем мировоззренческих, концептуальных.

Среди наиболее фундаментальных проблем можно назвать проблему качества образования – проблему уровня достижений человека в процессе образования и степень соответствия полученных знаний требованиям общества, рынка труда. В условиях быстрой смены мировоззренческих парадигм (от господства единой коммунистической идеологии до плюрализма мнений), резких изменений в экономики, нестабильности в системе управления достаточно сложно сформулировать концепцию того, что же нужно преподавать в школах, техникумах и вузах. Проблема еще более усложняется тем, что образование – это не просто сумма знаний, но и система ценностных ориентаций, воспитывающая человека и готовящая его к функционированию в обществе.

Практически каждый аспект функционирования системы образования в современной России связан с преодолением каких-то трудностей и проблем.

К их числу можно отнести:

- концептуально-мировоззренческие (проблемы содержания образования и воспитания);

- материальные (проблемы материальной базы, финансирования);

- юридические (слабость и несовершенство законодательной базы);

- управленческие (проблемы менеджмента в образовании);

- кадровые (проблемы подготовки и переподготовки кадрового состава системы образования);

- технологические (методики, техники и технологии образовательного процесса);

- проблемы связи образования и общества (неравенство в образовании, взаимосвязь образования и политики, экономики, культуры, образовательных учреждений и семьи).

Современное образование будет развиваться по разным направлениям, предполагается, что оно будет двигаться в направлении гуманизации и гуманитаризации; дифференциации и диверсификации; стандартизации и многовариантности; многоуровневости; фундаментализации; компьютеризации и информатизации; индивидуализации и непрерывности.