Главная Случайная страница Контакты | Мы поможем в написании вашей работы! | ||
|
Комплексная оценка показателей
Система параметров экспертизы образовательной среды, описанная Ясвиным, позволяет производить ее системное описание, предоставляет возможность осуществлять мониторинг развития образовательной среды учебного заведения. Психолого-педагогическая экспертиза образовательной среды на основе представленного комплекса диагностических параметров позволяет более ясно увидеть потенциал ее организационного развития
Экспертиза по Ясвину:
Экспертиза как метод предполагает ориентацию прежде всего на компетентность и опыт специалиста-эксперта, личность которого и является главным «инструментом» исследования.
Первый этап экспертизы — это сбор так называемой фоновой информации.
( собственные впечатления от посещения образовательного учреждения, изучение разных документов — журналов, тетрадей, дневников, отчетов и административных распоряжений, сочинений, стенгазет, стендов, фотографий и т.п.)
Параллельно начинается сбор основной информации — материалы бесед с «включенными экспертами», то есть заинтересованными лицами, — администрацией, педагогами, родителями, а также учащимися.
Очень важные сведения могут быть получены в процессе специально организованных бесед за круглым столом. В такой обстановке может быть выявлен представительный набор всевозможных мнений, отражающих соответствующие позиции и установки различных участников.
Второй этап экспертизы — применение структурированных методик. Это позволяет перепроверить сложившиеся субъективные оценки эксперта.
С.Д.Дерябо (1997) приводит несколько основных требований к условиям проведения психодиагностических методик, включая, например, то, что тестирование не должно прерываться ни при каких
обстоятельствах;
Однако отмечается. что по поводу даже элементарных требований могут возникать какие-либо недоразумения с администрацией учебного заведения.
Готовность администрации к психолого-педаогической экспертизе образовательной среды — важнейшее условие успешной работы эксперта.
С одной стороны, это готовность всесторонне содействовать сбору информации и другой деятельности эксперта. С другой стороны, это готовность выслушать выводы специалистов и серьезно отнестись к их рекомендациям.
Еще одна проблема этического характера, которая возникает в процессе психо л ого-педагогической экспертизы заключается в степени конфиденциальности тех или иных сведений, полученных экспертами. Речь идет о распространении и использовании результатов исследования.
Общим принципом решения этой проблемы является так называемый принцип осведомленного согласия, который заключается в том, что эксперт «должен дать обследуемому исчерпывающую информацию по всем интересующим того вопросам о целях тестирования, будущем использовании результатов, мерах по недопущению несанкционированного доступа к данным и т.д. и убедить его на этой основе принять участие в исследовании
Итоговый этап психолого-педагогической экспертизы образовательной среды —- это экспертное заключение, которое, как правило, состоит из следующих разделов:
— краткое описание проблемы и формулировка целей экспертизы;
состав экспертной группы;
полный перечень источников информации;
общая характеристика образовательной среды;
— экспертные оценки;
экспертные рекомендации.
Основным критерием качества экспертизы является ее убедительность, которая обеспечивается совокупностью собранных реальных фактов, их добросовестным анализом и системным осмыслением. Сама стратегия экспертизы, безусловно, во многом определяется методологическими представлениями, которыми руководствуется эксперт при выборе критериев оценки качества образовательной среды.
Экспертиза образовательного учреакдения может включать три основных блока:
1. Анализ формальных результатов: соответствие зна
ний учащихся госстандартам по итогам экзаменов; количе
ство выпускников; процент выпускников, поступивших в
ВУЗы; квалификация педагогов и т.п.;
2. Анализ динамики развития учащихся: тестирование
психо-физиологических показателей и здоровья учащихся; по
знавательной сферы учащихся (память, внимание, мышление);
личностной сферы (мотивация, лидерство, ценности, предпоч
тения деятельности, коммуникативные способности и т.д.);
Дата публикования: 2015-11-01; Прочитано: 1350 | Нарушение авторского права страницы | Мы поможем в написании вашей работы!