Понятие образовательной среды как средство анализа формирующих и развивающих возможностей образовательной организации

Ясвиным в его книге образовательная среда понимается как система влияний и условий формирования личности по заданному образцу, содержащихся в социальном и пространственно-предметном окружении.

Подчеркнем, что этот «образец» может быть как четко осознаваем, так и «размыт», то есть не до конца осознаваем теми, кто реально проектирует и организует образовательную среду (педагогами, родителями).

Образовательная среда представляет совокупность материальных факторов образовательного процесса и межчеловеческих отношений, которые устанавливают субъекты образования в процессе своего взаимодействия.

В образовательной среде каждый субъект образовательного процесса осуществляет свою деятельность, используя пространственно-предметные элементы этой среды в контексте сложившихся социальных отношений. Таким образом, качество локальной образовательной среды можно определить как (1) качеством пространственно-предметного содержания данной среды и (2) качеством социальных отношений в данной среде, а также как качеством связей между пространственно-предметным и сциальным компонентами этой среды.

Анализ образовательного учреждения может быть осущестлен методом экспертизы образовательной среды, где школа понимается как локальная образовательная среда. В таком случае экспертиза становится измерительным инструментарием. По мнению Ясвина наиболее адекватно использовать методику экспертизы для осуществления мониторинга развития образовательной среды.

Ежегодно проводя экспертизу своей образовательной среды (на уровне всей школы или отдельных классов) «внутренними» силами, то есть так называемым методом включенной экспертизы, администрация (или отдельный учитель) может обеспечить четкий контроль за динамикой ее развития, целенаправленно корректировать это развитие путем перераспределения ресурсов, если представляется необходимым увеличить показатель того или иного параметра.

Особый интерес для анализа управленческой ситуации в школе может представлять отмечаемая разница экспертных оценок образовательной среды со стороны заместителей директора, различ-педагогов, родителей. Выпускников школы. Выводы, полученные в результате такого анализа, могут стать важным фактором совершенствования управленческой системы учебного заведения.

Получив определенную «картинку» образовательной среды, руководитель определяет стратегию ее дальнейшего развития на основе своих представлений о целях образования.