Перечень возможных ошибок, допускаемых исследователями

Для исследования, результатам которого можно доверять, очень важно в процессе его планирования, проведения, интерпретации результатов не допускать ошибки, которые приводят к потере времени, ресурсов, серьезным заблуждениям, искажению смысла и, в дальнейшем, неверному содержанию процесса познания.

В общем, основные ошибки исследования кроются, с одной стороны, в отношении к исследуемой проблеме и информации – ошибки отношения. Другими словами, на исследование, как целое, существенное влияние имеет то, воспринимает ли исследователь объект или проблему как ценную, и соответственно информацию как важную и достойную тщательного анализа и содержательной интерпретации.

С другой стороны, ошибки исследователя могут быть связаны с тем, каким именно способом он анализирует, интерпретирует информацию в процессе исследования, каким способом делает из нее выводы, т.е. ошибки действия.

С учетом сказанного, основными, наиболее важными ошибками, которые часто встречаются в исследовательской практике, являются.

1. Следование «логике» привычных стереотипов.

В этом случае, исследователь необоснованно предполагает, что случаи не имели или имели место, потому что они не вписываются или вписываются в принятые познавательные схемы.

2. Игнорирование неожиданной информации.

В этом случае исследователь необоснованно пренебрегает информацией, потому что она его чрезвычайно удивляет.

3. Предпочтение неоднозначной информации.

В этом случае исследователь предпочитает интерпретировать информацию таким способом, при котором самостоятельного, более глубокого изучения и однозначности в интерпретации результатов можно избежать.

4. Приписывание несуществующей точки зрения.

Эта ошибка заключается в том. что из-за пристрастности исследователь иногда стремиться доказать не то, что требует доказательств. Здесь проявляется незнание того, что именно нужно доказать для прояснения проблемы исследования. А в научном споре это ошибка проявляется в том. что чужой точке зрения приписывают смысл, который далек от нее.

5. Приписывание однозначной истинности.

Такая ошибка заключается в том. что исследователь переоценивает истинность посылок, на основе которых делает выводы. Он приписывает ее событиям, которые на самом деле не являются однозначно истинными, т.е. могут быть истинными только при определенных, а не при всех условиях. Однако во всяком умозаключении то, что служит посылкой, должно быть более ясным и более известным, нежели вывод.

6. Определение нереальной причины.

В этом случае исследователь принимает за причину то, что не является причиной событий, явлений, положения дел. В данном случае, прежде он обычно приводит отдаленные и ничего не доказывающие причины для того, чтобы доказать умозаключения достаточно ясные сами по себе или, по меньшей мере, сомнительные. Эта ошибка наиболее распространена у начинающих исследователей из-за простого незнания сути событий и некомпетентности.

7. Недостаточное перечисление.

Ошибка, при которой исследователь недостаточно полно перечисляет все элементы, из которых состоит объект исследования. Таким образом, он искажает его структуру и сложность и на основе этого делает поспешные заключения о том, что объект исследования или не существует как таковой, или существует только определенным образом, что на самом деле, не соответствует действительности. Часто эта ошибка происходит из-за недостаточной компетентности и внимательного изучения того, каким способом нечто может существовать или происходить.

8. Неверная атрибутика.

Эта ошибка возникает из-за того, что исследователь ошибочно предполагает, что случай вызывает другой случай, потому что они происходят одновременно, а также судит об объекте по той характеристике, которая относится к нему лишь случайным образом. В результате случайные или сопутствующие обстоятельства он принимает за истинные причины событий (причинная атрибуция) или неотъемлемые свойства объектов (атрибуция объектов).

9. Иллюзорная взаимосвязь.

В этом случае исследователь ошибочно предполагает, что случаи связаны друг с другом, потому, что они походят друг на друга и строит иллюзорные связи между ними.

10. Некорректное обобщение.

Эта ошибка заключается в том, что исследователь распространяет вывод, который получен путем последовательности рассуждений, на ограниченном классе объектов и ситуаций на все объекты и ситуации данного класса или более общи класс объектов и ситуаций. То есть производит однозначные, а не вероятностные обобщения при полной индукции.

11. Злоупотребление двусмысленностью слов.

К этому виду ошибок относятся ошибки, возникающие из-за неоднозначного применения терминов, то есть термин в одном предложении понимается в одном смысле, а во втором – в другом, или термины, применяемы в посылках, употребляются в другом смысле в выводе из этих посылок.

Критическое отношение, планирование, анализ и прогноз результатов собственной исследовательской практики часто помогает избежать указанных и других видов ошибок.

Вопросы для самооценки уровня усвоения материала темы 6

1. Что такое мышление, его особенности?

2. Что является объективной материальной формой мышления?

3. Что составляет физиологическую форму мышления?

4. В чем выражается связь мышления с практикой?

5. Что позволяет понимать результат мышления?

6. Что такое мыслительная деятельность, ее этапы?

7. Что такое мыслительная операция?

8. Виды мышления, их назначение (области применения).

9. Виды абстрактного мышления.

10. Индивидуальные особенности мышления?

11. Качество мышления – основные качества ума?

12. Возможности мышления индивида.

13. Отличие мышления человека от «мышления» компьютера, за счет чего они проявляются?

14. Назовите (перечислите) основные формы мышления.

15. Назовите основные мыслительные операции.

16. Что такое интуиция?

17. Можно ли рассматривать интуицию как метод познания?

18. Роль интуиции в процессе исследования и познания?

19. Объясните последовательность: проблема – интуиция – идея – инструмент реализации идеи.

20. Почему интуицию называют продуктом подсознания?

21. Что такое воображение?

22. Виды воображения, их содержание, виды активного воображения?

23. Что такое творческое воображение, за счет чего оно создается?

24. Основная тенденция воображения.

25. Что такое сознание?

26. Психологические характеристики сознания, их сущность?

27. В каких формах существует сознание?

28. Коллективное и индивидуальное сознание, что первично?

29. Сознательное в научном творчестве, его содержание.

30. Подсознательное в научном творчестве, его содержание.

31. Движение (взаимосвязь) сознательного и подсознательного.

32. Фазы творческого процесса, их содержание.

33. Эффективный способ поиска вариантов решения проблемы.

34. Проверка правильности интуитивной догадки, ее цель и содержание.

35. Перечислите источники творческих проблем.

36. Факторы, влияющие на эффективность творческого процесса, минимизация их влияния.

37. Что такое убеждение и стереотипы, их влияние на эффективность творческого процесса.

38. Познавательные установки в виде пар, противопоставленных друг другу.

39. Основные ошибки исследователя, их суть?

ТЕМА 7. МЕТОДЫ ИНТЕНСИФИКАЦИИ ТВОРЧЕСКОГО ПРОЦЕССА

(активизации мыслительных процессов при решении творческих задач)