Метод, методика, методология, их роль в процессе исследования

Метод (греч. – путь исследования или познания, теория, учение) – совокупность приемов или операций практического или теоретического освоения действительности, подчиненных решению конкретной задачи.

Метод вооружает человека системой принципов, требований, правил, руководствуясь которым он может достичь немеченой цели. Владение методом означает для человека знание того, каким образом, в какой последовательности совершать те или иные действия для решения тех или иных задач, и умение применять это знание на практике.

Таким образом, метод (в той или иной своей форме) сводится к совокупности определенных правил, приемов, способов, норм познания и действия. Он есть система предписаний, принципов, требования, которые ориентируют субъекта в решении конкретной задачи, достижении определенного результата в данной сфере деятельности. Он дисциплинирует поиск истины, позволяет (если правильный) экономить силы и время, двигаться к цели кратчайшим путем. Основная функция метода – регулирование познавательной и иных форм деятельности.

В качестве метода могут выступать система операций при работе на определенном оборудовании, приемы научного исследования и изложения материала, приемы художественного отбора, обобщения и оценки материала с позиций того или иного эстетического идеала и т.д.

В философии под ее методом понимается способ построения и обоснования системы философского знания.

Методы научного познания принято подразделять по степени их общности, т.е. по широте применимости в процессе научного исследования. Всеобщих методов в истории познания известно два: диалектический и метафизический. Метафизический метод с середины 19 века начал втесняться из естествознания диалектическим методом.

Вторую группу методов познания составляют общенаучные методы, которые используются в самых различных областях науки, т.е. имеют весьма широкий, междисциплинарный спектр применения.

Своими генетическими корнями метод восходит к практической деятельности. Приемы практических действий человека самого начала должны были сообразовываться со свойствами и законами действительности, с объективной логикой тех вещей, с которыми он имел дело. Становясь предметом осознания, эти способы деятельности выступали в качестве источников методов мышления.

Хотя проблема метода обсуждалась уже в античной философии (которая впервые обратила внимание на взаимозависимость результата и метода познания), однако систематическое развитие методов познания и их изучение начинаются лишь в новое время, с возникновение экспериментальной науки: именно эксперимент потребовал строгих методов, дающих однозначный результат. С этого времени развитие, совершенствование методов выступает как важнейшая составная часть всего прогресса науки.

Современная система методов науки столь же разнообразна, как и сама наука, тому соответствует множество различных классификаций методов. Говорят, например, о методах эксперимента, методах обработки эмпирических данных, методах построения научных теорий и их проверки и т.д. Углубление взаимосвязи наук приводит к тому, что результаты, модели и методы одних наук все более широко используются в других, порождая проблему методов междисциплинарного исследования.

Повышение уровня абстрактности современной науки выдвинуло важную проблему интерпретации результатов исследования, особенно исследования, выполняемого с широким применением средств формализации; в этой связи специально разрабатываются методы интерпретации научных данных

В настоящее время широко исследуются вопросы, связанные с общностью структуры и типологии существующих методов, выявление тенденций и направлений их развития, а также проблема взаимосвязи различных методов в научных исследованиях, определение оптимального варианта выбора метода исследования.

Пути, способы познания объективной реальности принято называть методами исследования. С помощью методов каждая наука добывает информацию об изучаемом предмете, анализирует и обрабатывает полученные данные, включается в систему известных знаний. Поэтому так сильна зависимость темпов и уровня развития науки от применяемых в ней методов исследования». Часто говорят, и недаром, - писал И.П.Павлов, - что наука движется толчками, в зависимости от успехов, делаемых методикой. С каждым шагом методики вперед мы как бы поднимаемся ступенью выше, с которой открывается нам более широкий горизонт с невидимыми ранее предметами».

Методы научного исследования всегда тесно связаны с объектами познания. Средства извлечения информации должны соответствовать специфике изучаемого предмета. Это означает, что каждая наука должна разрабатывать и использовать свои собственные методы, отражающие особенности изучаемых явлений.

В зависимости от сферы применения и степени общности различают методы:

1) всеобщие (философские), действующие во всех науках и на всех этапах познания;

2) общенаучные, которые могут применяться в гуманитарных, естественных и технических науках;

3) частные – для родственных наук;

4) специальные – для конкретной науки, области научного познания.

Среди всеобщих (философских) методов наиболее известными являются диалектический и метафизический. Эти методы могут быть связаны с различными философскими системами. Так, диалектический метод у К.Маркса был соединен с материализмом. А у Г.В.Ф. Гегеля – с идеализмом.

Законы диалектики имеют всеобщий характер, они присущи развитию природы, общества и мышления. При изучении предметов и явлений диалектика рекомендует исходить из следующих принципов:

1. Рассматривать изучаемые объекты в свете диалектических законов:

а) единства и борьбы противоположностей;

б) перехода количественных изменений в качественные;

в) отрицания отрицания.

2. Описывать, объяснять и прогнозировать изучаемые явления и процессы, опираясь на философские категории: общего, особенного и единичного; содержания и формы; сущности и явления; возможности и действительности.

3. Относиться к объекту исследования как к объективной реальности.

4. Рассматривать исследуемые объекты и явления: а) всесторонне; б) во всеобщей связи и взаимозависимости; в) в непрерывном изменении, развитии; г) конкретно-исторически.

5. Проверять полученные знания (полученную информацию) на практике.

Общенаучные методы исследования делятся на три группы: общелогические, теоретические и эмпирические.

Общелогическими методами исследования являются: анализ, синтез, индукция, дедукция, аналогия, абстрагирование, обобщение.

К методам теоретического исследования причисляют: аксиоматический, гипотетический, формализацию, восхождение от абстрактного к конкретному, исторический, метод системного анализа.

К методам эмпирического исследования относят: наблюдение, описание, счет, измерение, сравнение, эксперимент, моделирование.

Методика – это совокупность способов (методов) и приемов познания (целесообразного проведения какой-либо деятельности). Например, под методикой исследований понимают систему способов, приемов, выбора средств обработки, анализа и оценки собираемой информации о конкретном явлении или объекте.

Методология – область знания, которая специально занимается изучением методов. Методология дословно означает «учение о методах» (ибо происходит этот термин от двух греческих слов: «методос» - метод и «логос» - учение). Изучая закономерности человеческой познавательной деятельности, методология вырабатывает на этой основе методы ее осуществления. Важнейшей задачей методологии является изучение происхождения, сущности, эффективности и других характеристик методов познания.

Методология в этом широком смысле образует необходимый компонент всякой деятельности, поскольку последняя становится предметом осознания, обучения и рационализации. Методологическое знание выступает в форме как предписаний и норм, в которых фиксируется содержание и последовательность определенных видов деятельности (нормативная методология), так и описаний фактически выполненной деятельности (дескриптивная методология). В обоих случаях основной функцией этого знания является внутренняя организация и регулирование процесса познания или практического преобразования какого-либо объекта.

В настоящее время под методологией обычно понимают прежде всего методологию научного познания, т.е. учение о принципах построения формах и способах научно-познавательной деятельности. Методология науки дает характеристику компонентов научного исследования – его объекта, предмета анализа, задачи исследования (или проблемы), совокупности исследовательских средств, необходимых для решения задачи данного типа, а также формирует представление о последовательности движения исследования в процессе решения задачи.

Сознательная целенаправленная деятельность по развитию научного познания действительности регулируется нормами и правилами, использует определенные методы и приемы. Разработка таких норм, правил и методов и составляет предмет методологии. В настоящее время можно выделить три уровня в методологии научного познания.

В качестве первого уровня выступает философский уровень анализа научного познания. Научное познание здесь рассматривается как элемент более широкой системы – познавательной деятельности человека по отношению к объективному миру. Общенаучными понятиями этого уровня методологии являются следующие: объективность мира, материалистическая диалектика. Философский уровень методологии формирует мировоззрение ученого.

Второй уровень методологии дает условия и критерии научности, разрабатывает язык науки, общие методы исследования. На втором уровне объект исследования рассматривается как набор элементов, которые более удобны для познания. Элементы объекта составляют предмет исследования, т.е. выступают как часть объекта.

Третий уровень методологии можно назвать техническим – нормативным. На третьем уровне осуществляется разработка различных стандартов, типовых методик, руководящих материалов, рабочих инструкций, которые регламентируют исследовательскую деятельность и опытно-конструкторские разработки. Сюда относится выбор образцов, эталонов измерения, а также выбор систем единиц физических величин и их размерностей.

Согласно современной методологии развитие научного познания идет в соответствии с последовательностью парадигма – парадокс – новая парадигма. Парадигма – система научных взглядов, идей, научных достижений в той или иной области науки, в соответствии с которыми происходит развитие науки. В настоящее время еще не сформировалось общепринятого определения парадигмы. Этому понятию соответствует в некоторой степени понятие мировоззрения. Парадокс – противоречие, которое возникает в теории при соблюдении в ней принятой правильности рассуждений. Появление парадокса в науке связано с новыми научными фактами, новыми экспериментальными результатами. Появление парадокса вызывает кризис парадигмы. Так, в физике разрушена парадигма – представление об абсолютности таких категорий, как пространство и время.

Переход от одной парадигмы к другой носит характер революционного скачка в научном мировоззрении.

Один из парадоксов в физике связан с признанием учеными двойственной природы света – корпускулярной и волновой. Можно предположить, что все материальные тела имеют двойственную природу. Мы привыкли к корпускулярной природе (пространственной форме) тел. При определенных условиях, возможно, тела принимают вид волнового пакета и на полевом уровне могут «мгновенно» (со скоростью света) перемещаться в пространстве, проходя через преграды. Модель волнового представления тел могла бы объяснить явление телепортации.

Наличие парадигмы дает науке «здоровый» консерватизм, а обнаружение парадокса и рождение новой парадигмы носят творческий, революционный характер.

Наиболее важными точками приложения методологии являются постановка проблемы (именно здесь чаще всего совершаются методологические ошибки, приводящие к выдвижению псевдопроблем или существенно затрудняющие получение результата), построение предмета исследования и построение научной теории, а также проверка полученного результата с точки зрения его истинности, т.е. соответствия объекту изучения.

Каждая наука имеет свою методологию.

Понятие «методология» в литературе употребляется в двух значениях:

1) совокупность методов, применяемых в какой-либо сфере деятельности (науке, политике и т.д.);

2) учение о научном методе познания.

3.6. Закон, его роль в процессе познания и исследования

Закон – необходимое, существенное, устойчивое, повторяющееся отношение между явлениями. Закон выражает связь между предметами, составными элементами данного предмета, между свойствами вещей, а также между свойствами внутри вещей.

Но не всякая связь есть закон. Связь может быть необходимой и случайной. Закон – это необходимая связь. Он выражает существенную связь между сосуществующими в пространстве вещами. Это закон функционирования. Так, например, закон всемирного тяготения гласит: все тела притягиваются друг к другу с силой, обратно пропорциональной квадрату расстояния между ними. Наряду и в единстве с законами функционирования существуют законы развития, выражающие тенденцию, направленность или порядок следования событий во времени. Так, общество закономерно развивается от одной общественно-экономической формации к другой.

Законы носят объективный характер, выражая реальные отношения вещей, а также их отражение в сознании.

Законы могут быть: 1) менее общими, действующими в ограниченной области и изучаемые отдельными конкретными науками – физикой, химией, биологией (например, закон естественного отбора); 2) более общими (например, закон сохранения энергии, циркуляции информации), изучаемыми рядом областей знания всеобщими; 3) универсальными (законы диалектики, например, переход количественных изменений в качественные и др.), которые исследуются философией.

Одни законы выражают строгую количественную зависимость между явлениями и фиксируются в науке математическими формулами (например, закон всемирного тяготения); другие законы не поддаются математическому выражению (например, закон естественного отбора).

Различают также динамические и статические законы.

Динамические законы выражают необходимую причинную связь, при которой взаимоотношение между причиной и следствием однозначно. Зная начальное состояние той или иной системы (например, движение Земли вокруг Солнца и Луны вокруг Земли), можно точно предсказать солнечное или лунное затмение. В отличие от динамической, статическая закономерность представляет собой диалектическое единство необходимых и случайных событий. В этом случае из начального состояния системы ее последующие состояния следуют не однозначно, а с определенной вероятностью, характеризующей меру осуществимости того или иного случайного события (например, выигрыш по лотерейному билету)

Реализация закона зависит от соответствующих необходимых условий, наличие которых обеспечивает переход следствий, вытекающих из закона, из состояния возможности в действительность.

В природе закон действует как стихийная сила.

Общественно-исторические законы, будучи равнодействующей сознательных человеческих действий, есть законы самой человеческой деятельности: они создаются и реализуются только людьми.

На основании познания законов достигается предвидение будущего, осуществляется претворение теории в практику. Посредством познанных законов оказывается возможным управление как природными, так и социальными процессами. Но законы объективны, человек может применять их во благо себе только в том случае, когда, применяя одни законы, он не нарушает другие, что может привести к непредвиденным последствиям.

Отраженные в мышлении законы составляют ядро науки.