Перова М. Н. Например: «В коробке лежит несколько карандашей, туда но

Например: «В коробке лежит несколько карандашей, туда но. жили еще 3 карандаша. В коробке стало 8 карандашей. Скол) карандашей было в коробке?»

Эту задачу следует драматизировать. Ученик берет коробку карандашами (количество карандашей в ней неизвестно), кла; туда 3 карандаша. Пересчитывает все карандаши в коробке. I оказывается 8. Учитель предлагает количество карандашей, ко¹ рое было (т. е. неизвестное), обозначить буквой х. и записа х+3=8. Если от 8 карандашей отнимем 3 карандаша, котор добавили, то останется 5 карандашей: *+3=8, х=8— 3, х=5.

Проверка. 5+3=8 8=8

После решения еще нескольких задач с реальными предметами можно сделать вывод: «Чтобы найти неизвестное слагаемо! нужно из суммы вычесть известное слагаемое».

х=3

5+лг=8

Нахождение неизвестного уменьшаемого также лучше всей как показывает опыт, показать на решении жизненно-практиче кой задачи, например: «В корзине лежит несколько грибов (х), г нее взяли 5 грибов (берем), осталось в корзине 4 гриба (сосчит.1 ли). Сколько грибов было в корзине?»

Задача обыгрывается. Обозначим грибы, которые были в корзи не, буквой х и запишем: х— 5=4. «Каким действием можно уз нать, сколько грибов было?» (Сложением.)

х=9

л:=4+5

Проверка. 9—5=4 4=4

Вопросы и задания

1. Составьте тематический план изучения нумерации чисел первой сотни
в 3-м классе школы VIII вида.

2. Назовите этапы изучения нумерации чисел первой сотни.

3. Какова последовательность изучения сложения и вычитания в пределах
100?

4. Составьте конспект урока, целью которого является ознакомление уча­
щихся с алгоритмом письменного сложения или вычитания в пределах 100.

5. Выпишите из учебника по математике для 3-го класса 3—5 видов
упражнений на развитие и коррекцию анализа и синтеза, сравнение. Со­
ставьте по 5—б упражнений, направленных на решение аналогичных задач.

Глава 11