двох чисел (1 вид)

Наприклад: В поле вийшло працювати 24 сівалки і 8 тракторів. У скільки разів більше вийшло сівалок ніж тракторів?

24: 8 = 3 (рази)

2) Кратне порівняння чисел, або знаходження кратного відношення двох чисел (І вид).

Наприклад: В поле вийшло працювати 24 сівалки і 8 тракторів. У скільки разів менше вийшло в поле тракторів, ніж сівалок?

24: 8 = 3 (рази)

3) Збільшення числа в кілька разів (пряма форма), (м 3(2) стор. 68 № 394)

Наприклад: У гаражі було 4 легкових автомобіля, а вантажних у 3 рази більше. Скільки було у гаражі вантажних автомобілів?

Л. - 4м.

В.-?, у 3р. більше, ніж легкових

4. 3 = 12(м) – вантажних.

4) Збільшення числа у кілька разів (непряма форма).

Наприклад:

Л. – 4М., це у 3 рази менше, ніж

Г. -?

4. 3 = 12(м) – вантажних

5) Зменшування числа у кілька разів (пряма форма).

Наприклад: У парку росло 12 ялинок, а беріз у 2 рази менше. Скільки росло беріз у парку?

Ял. – 12

Б. -?, у 2 рази менше, ніж ялинок

12:2= 6(б).

6) Зменшення числа у кілька разів (непряма форма).

Наприклад: У парку росло 12 ялинок, це у 2 рази більше, ніж беріз. Скільки беріз у парку?

Ял. – 12, це у 2 рази більше ніж беріз

Б. -?

12:2 = 6(б).

Тут названо лише основні види простих задач (25 видів). Однак вони не вичерпують всієї різноманітності задач. Порядок введення простих задач підлягає змісту програмового матеріалу. В 1 класі вивчають дії додавання і віднімання і в зв’язку з цим розглядають прості задачі на додавання і віднімання. У 2 класі вивчають дії ділення і множення і вводять прості задачі, які розв’язуються за допомогою цих дій.

Запитання і завдання до теми:

1. Що розуміємо під арифметичною задачею?

2. Які задачі називаються простими?

3. Які вимоги повинен задовольняти зміст арифметичної задачі?

4. Яке значення має самостійне складання і розв’язування задач учнями?

5. Дібрати з підручників математика 1-4 класи по одній простій задачі, які відносяться до Ш групи. Розв’язати ці задачі, виконати запис задач відповідно до сучасних вимог.

6. Пояснити методику розв’язання задач з поняттям кратного відношення.

7. Пояснити методику роботи над задачами ділення на рівні частини та ділення на вміщення (Дібрати з підручника та розв’язати ці задачі).

8. Скласти самостійно по одній простій задачі, що розкривають конкретний зміст кожної арифметичної дії. Розв’язати їх оформити запис розв’язання відповідно до сучасних вимог.

9. Розглянути публікації з журналів та газети “Початкова школа”, “Начальная школа”, “Розкажи онуку”, “Освіта” (висвітлення актуальних проблем заданої теми). Форма роботи – обговорення повідомлень.