Изучения звука речи

Речь – феномен психофизиологический: будучи одной из высших психических функций человека, речь представляет собой сложную организацию нескольких функциональных систем, частично специализированных, частично обслуживающих и другие виды деятельности. Для нас важно, что в самой организации речи есть как полностью автоматизированные процессы, так и осознаваемые. Характер и степень осознания зависят от типа речи, уровня развития речевых умений говорящего, социальной ситуации и многих других факторов, поскольку в основе речи лежат и другие виды деятельности. Специалисты по физиологии высшей нервной деятельности отмечают, что говорящим осознаётся содержание речи, иногда осознается словесный состав, грамматика, может осознаваться даже (!) звуковая сторона речи, которая, казалось бы, наиболее автоматизирована.

Фонетика изучает структуру и движение так называемых периферийных органов речи (поскольку «центральные» находятся в недоступных гуманитариям недрах центральной нервной системы, функцией которой и является речь), иными словами, фонетика изучает произносительный аппарат и артикуляцию, то есть работу органов речи по производству звука.

В организме человека нет органов, предназначенных исключительно для речи, но, как мы уже говорили, многое приспособлено для того, чтобы человек говорил. В первую очередь это касается дыхания, поскольку речь образуется в фазе выдоха, причем воздушная струя в процессе выдоха выполняет одновременно голосообразующую и артикуляционную функции. Интересно, что дыхание человека в момент речи по многим параметрам отличается от обычного, когда человек молчит. Поэтому говорят о речевом дыхании, имеющем ряд существенных особенностей. Так, во время речи примерно в три разаувеличивается объем вдыхаемого и выдыхаемого воздуха. Если при молчании продолжительность вдоха и выдоха примерно одинакова, то при речи вдох становится более коротким и более глубоким, а выдох в 5–8 раз длиннее вдоха. Существенно отличается и число дыхательных движений в момент речи: оно вдвое меньше (8–10 в мин), чем при обычном дыхании (16–20 в мин).

Приспособленными для производства членораздельной речи оказались и такие физиологически (а точнее говоря – жизненно) важные органы, как гортань, язык, зубы, нос, входящие в систему произносительного (речевого) аппарата человека.

Обычно выделяют «три этажа» речевого аппарата: 1) дыхательные органы, подающие воздушную струю, необходимую для образования голоса и звуков речи; 2) гортань, в которой расположены голосовые связки и хрящи; это непосредственно голосообразующий орган: при напряженных голосовых связках мы слышим тон (голос), при расслабленных голосовых связках мы слышим шум – это трение струи воздуха о хрящи гортани; 3) надгортанные полости (глотка, ротовая и носовая полости), в которых происходит образование звуков во всем их многообразии. Представляется, однако, что в этом здании членораздельного звукопроизводства не хватает четвертого этажа – мозга. Интересно, что в рисунках сагиттального, т.е. продольного, разреза головы, изображающих речевой аппарат, голова рисуется категорически без верхней части черепа, где, собственно, и находится «центр управления речью» – мозг… Но фонетика оставляет изучение этого центра другим наукам, и только психолингвисты помогают этим другим сферам знания своими исследованиями и экспериментами. При этом психолингвистика базируется во многом именно на фонетических данных.

Итак, наш речевой аппарат приспособлен для членораздельной речи, которая, в свою очередь, складывается из отдельных артикуляций (от лат. articulo — расчленяю). В артикуляции выделяют три этапа: экскурсию (подготовку органов речи к работе, их «укладку»), выдержку (непосредственно момент прохода воздушной струи через «выстроенные под звук» органы речи) и рекурсию (возвращение органов речи в исходное, нейтральное положение). В потоке речи, что понятно, экскурсия одного звука накладывается на рекурсию другого, и на вопрос «сколько звуков в слове?» мы можем ответить так: столько, сколько выдержек. Например, в слове один – четыре выдержки: звуки [ а-д-ú-н ], но в слове одна выдержек только три, и следовательно – три звука, а не четыре, как уверяет нас его буквенная форма. Произнесите это слово, и вы услышите (почувствуете!), что смычка языка и зубов для звука [ д ] не разрывается воздухом, как в слове один, но воздух сразу попадает в носовую полость, при этом вы ощущаете своеобразный щелчок в гортани. Это «отскакивает» увула от задней стенки гортани и создает своеобразный «щелчковый» звук [͡ дн ] РУКОПИСНО: ЛИГА НАДСТРОЧНАЯ, о существовании которого в нашем языке вряд ли догадывается непосвященный. Нам трудно без специального навыка управлять увулой. Органы речи в ротовой полости более подвластны нашему контролю (если таковой бывает необходим).

Учитывая роль, которую играют все органы ротовой полости в артикуляционном процессе, их принято делить на две группы: активные (язык, губы – больше нижняя, увула) и пассивные (зубы, нёбо – твердое и мягкое). Активные органы речи занимают определенную позицию, приближаясь к пассивным, смыкаясь с ними, формируя тем самым среду для создания звука. Понимание этого простого, на первый взгляд, факта помогает при самонаблюдении уловить, где именно и как именно укладываются органы речи для производства конкретного звука. А без такого понимания невозможна, например, тренировка правильной (нормативной) артикуляции, исправление дефектов дикции. Таким образом, чтобы охарактеризовать звук, недостаточно просто перечислить те органы речи, которые участвуют в его образовании: необходимо определить, где и как образован звук, то есть определить место и способ его образования; а это уже первый шаг к научной классификации – артикуляционной классификации звуков.