Буква я

Более подробно остановимся на подборе материала при пла­нировании занятия по грамоте, цель которого знакомство с бук­вой я и употребление ее после согласных.

Примерный ход занятия

I. Сравнение мягких звуков с твердыми.

Логопед говорит: «Сядет тот, кто правильно произнесет слог, который я скажу, и правильно определит, какой согласный звук в этом слоге — мягкий или твердый».

Логопед произносит прямые слоги с гласными звуками ы, и, а, например: пы, та, ся, ми, си, сы, пя и т. п. Дети постепенно са­дятся.

II. Буква я после согласных.

1. Детям предлагается произносить слоги сы и си. Затем лого­пед задает вопрос: «В чем разница между этими слогами?» (В слоге сы звук с твердый и звук ы. В слоге си звук с мягкий и звук и.). 2. Дети выкладывают, а затем читают слог сы. Логопед спра­шивает: «Как сделать из слога сы слог си?» (Надо убрать букву ы и положить букву и.) Дети выкладывают и читают слог си.

3. Детям дается задание сложить слог са и ответить на воп­росы: «Какие звуки в этом слоге?» (Твердый звук с и звук а.) «Какой согласный звук в слоге ся?» (Мягкий звук с.)

Логопед на наборном полотне складывает слог са, убирает букву а и говорит: «Для того чтобы сложить слог ся, надо после мягкого звука с вместо буквы а поставить гласную букву я». За­тем он ставит букву я и читает слог ся.

Логопед предлагает детям убрать букву а из слога са, взять приготовленные заранее буквы и положить я после с. Сложенный слог ся читается хором и отдельными детьми.

4. Затем логопед на наборном полотне заменяет букву с бук­вой н и читает слог ня. То же проделывают дети. Аналогично выкладываются и читаются слоги пя и мя. Буква я выставляется в таблицу гласных букв под буквой а.

III. Затем (по усмотрению логопеда) могут быть предложены следующие упражнения.

Чтение слогов типа са — ся и с другими согласными (по таб­лице).

Составление и чтение по продержкам всех знакомых слогов, т. е. са — си — су — сы — ся — со и со всеми другими согласными.

Преобразование слогов путем замены гласной буквы, напри­мер: сложить слог са, прочитать его, заменить букву а буквой я, вновь прочитать и т. п. Или: детям предлагается сложить какой-либо слог, например на, затем заменить одну букву так, чтобы получился слог ня, и т. д.

IV. Устные упражнения.

Дети становятся в круг. Предлагается произносить поочеред­но слоги то с твердым, то с мягким согласным (слоги даются только с гласным а), т. е. если первый ребенок произнесет слог пя, то второй па, затем опять пя и т. д. Время от времени меня­ется согласный звук. Логопед говорит, обращаясь к одному из де­тей: «А теперь скажи ма». Следующий ребенок должен сказать мя и т. д., пока не будет другого задания.

Вариант.

В форме игры с мячом проводится следующее упражнение. Логопед бросает мяч и называет первый слог — начало имени мальчика или девочки. Ребенок должен дополнить слово так, чтобы во втором слоге был мягкий звук. Примерные имена: Валя, Ваня, Вася, Коля, Лёля, Лёня, Маня, Паня, Таня, Люся, Дуся.

V. Чтение всех знакомых слов, в частности: Аня, Маня, Таня, Паня.

VI. Выкладывание слов из букв разрезной азбуки.

При выкладывании слов из букв разрезной азбуки внимание детей постоянно обращается на то, что после мягкого звука пишется буква я. (Звуковая схема слов с буквой я не выклады­вается.) Так, например, отобрав для выкладывания слово Маня, логопед в первую очередь предлагает детям произнести это сло­во и определить в нем ударение. Затем слово делится на слоги и определяется звуковой состав первого слога; при анализе второго слога после его произношения определяется, что согласный в нем мягкий, и сразу (без выделения второго звука, т. е. а) задается вопрос: «Какую букву надо поставить после мягкого сог­ласного?» (Букву я.) Дети выкладывают ее и читают слово Маня.

VII. Упражнения в преобразовании слов.

Детям предлагается заменить одну букву в слове Маня так, чтобы получилось слово Таня, затем аналогичным способом обра­зуется слово Паня.

VIII. Письмо буквы я и прямых слогов с буквой я (гласные подчеркиваются красным цветом).

После усвоения роли буквы я при ее употреблении после мяг­ких согласных детям предлагаются только для чтения слова с буквой я в начале слова и после гласных (яма, маяк). В этом случае значение буквы я усваивается чисто практическим путем. Заметим, что постепенное усвоение детьми букв я, е, ё, ю, й дает возможность прочнее усвоить навыки их употребления при письме и чтении.

С целью закрепления пройденного в занятие включаются уп­ражнения в составлении звуковых схем слов с мягким согласным перед звуком и, например: Сима, Нина.