Развитие психики в процессе онтогенеза и филогенеза

Основные понятия темы

Филогенез – процесс усложнения форм психического отражения и поведения в животном мире.

Онтогенез – процесс развития психики в течение жизни человека.

Инстинкты – сложные акты поведения, направ­ленные на удовлетворение биологи­ческих потребностей и основанные на безусловных рефлексах.

Навыки – индивидуально приобретенные и закрепленные в упражнениях спосо­бы поведения животных.

Стабильные периоды – фазы онтогенеза, в которых происходит постепенное накопление знаний, умений, навыков и становление психических функций и личностных качеств.

Критические периоды или кризисы развития – фазы онтогенеза, в которых происходит резкая смена подлежащих развитию функций и качеств.

Проблема развития психики име­ет два аспекта изучения:

- развитие психи­ки в животном мире;

- развитие психики в онтогенезе че­ловека, т.е. начиная от рождения и до конца жизни.

Возникновение и развитие психи­ки в животном мире

А.Н.Леонтьев выделяет три ста­дии развития психики животных. На стадии элементарной чувстви­тельности животное реагирует толь­ко на отдельные свойства предметов внешнего мира (простейшие, черви, низшие насекомые). На стадии предметного восприятия деятельность животного определяется воздействием уже не отдельных свойств предметов, а вещами в целом. Отраже­ние действительности осуществляется в виде целостных образов (высшие насекомые, например, пчелы или муравьи, а также рыбы, рептилии, птицы, низшие млекопитающие).

Стадия интеллекта харак­теризуется еще более сложной деятельностью и сложными формами от­ражения действительности. Сущест­венной для этой стадии является спо­собность решать двухфазные задачи, требующие предварительных подгото­вительных действий для своего реше­ния.

Табл. 5.1 Этапы развития психики в филогенезе

Этапы	Формы психики	Формы поведения
I	Элементарная чувствительность	Инстинкты	Врожденные формы реагирования на определенные условия среды
II	Предметное восприятие	Навыки	Формы поведения, приобретаемые в индивидуальном опыте животных
III	Отражение межпредметных связей	Интеллектуальное поведение	Сложные формы поведения, отражающие межпредметные связи и обеспечивающие большие возможности приспособления, переноса навыков

Особенности психики животных обнаруживаются в их поведении. Вы­деляют врожденные и приобретенные в процессе жизни формы поведения животных.

Сложные акты поведения, направ­ленные на удовлетворение биологи­ческих потребностей и основанные на безусловных рефлексах, называются инстинктами. Различают инстинкты питания, са­мосохранения, размножения и др. Для инстинктов характерно их относительное постоянство, однотип­ность проявления у животных одного и того же вида.

Индивидуально приобретенные и закрепленные в упражнениях спосо­бы поведения животных называются навыками. Образование навыков зависит от уровня развития нервной системы и психики животных. Чем выше стоит животное по уровню развития, тем легче и быстрее образуются у него навыки, тем сложнее по своему ха­рактеру они могут быть.

Интеллектуальное поведение животных характеризуется «изо­бретением» ими новых способов реше­ния задачи, использованием внешних предметов как орудий, обходом пре­пятствий, решением двухфазных за­дач, явлением инсайта (внезапное на­хождение решения) и т.д. Интеллектуальный характер носят, прежде всего, действия человекооб­разных обезьян. Интеллектуальное поведение яв­ляется вершиной психического раз­вития животных.

Однако заметим, что интеллек­туальные действия животных, в от­личие от человеческих, не вытекают из знания объективных законов и не осознаются ими, не обобщаются и не передаются «человеческими» спосо­бами (через речь, орудия и продукты труда). Интеллектуальные действия даже высших обезьян крайне элементарны по своему характеру и не выходят за пределы круга задач, возникающих в естественных условиях их жизни.

Интеллект обезьян при всей его кажущейся сложности ограничен. Он всецело определяется образом жизни и чисто биологическими закономер­ностями. Обезьяна не способна пони­мать причинно-следственные связи. Она способна решать лишь те задачи, которые встречаются в естественных условиях ее жизни. Для нее характерен перенос усвоенного в новые ситуации, но отсутствует обобщение способа ре­шения в абстракции.

Рис. 5.2. Обезьяна с помощью ящиков достает высоко подвешенный предмет

Рис. 5.3. Шимпанзе Рафаэль перебирается на другой плот, чтобы набрать воды из бака и залить огонь, мешающий достать приманку. Зачерпнуть воды из озера обезьяна не догадывается

Обезьяна решает совершенно кон­кретные задачи, связанные с непо­средственно действующими на нее раз­дражителями. Осознать бессмыс­ленность своих действий она не мо­жет. Например, целесообразно приме­нив однажды лестницу для того, что­бы достать приманку, подвешенную к потолку у стенки, обезьяна затем пы­тается использовать ту же лестницу и для того, чтобы достать приманку, подвешенную к потолку посреди по­мещения.

Особенностью поведения высших обезьян является их подражательность (например, обезьяна может «подме­тать» пол, «тушить» огонь и т. д.). Но обезьяны подражают не результату действия, а самому действию. Подра­жание результату действий у обезьян не доказано.

Развитие психики животных обу­словлено чисто биологическими за­конами. Именно биологическая обус­ловленность делает психику живот­ных, даже в высших ее проявлениях, качественно отличной от сознания человека.

Возникновение сознания явилось качественно новым этапом развития психики. Основным фактором развития сознания была трудовая деятельность, основанная на совместном употреблении орудий труда, направленная на общую цель и существенно отличающаяся от любых действий животных.

Табл. 5.4. Дифференциальные особенности активности животных и деятельности человека

Важнейшие особенности
активности животных	деятельности человека
Инстинктивно-биологическая	Направляется познавательной потребностью, потребностью в общении
Не существует общества, нет совместной деятельности	Каждое действие приобретает для людей смысл лишь в силу того места, которое оно занимает в их совместной деятельности.
Руководствуются наглядными впечатлениями	Абстрагирует, проникает в связи и отношения вещей, устанавливает причинные зависимости
Типичны наследственно закрепленные программы поведения	Передача и закрепление опыта через социальные средства общения (язык и другие системы знаков)
Зачатки орудийной деятельности не созда­ют никаких новых операций	Изготовление орудий труда

Развитие психики в онтогенезе че­ловека

Существует множество периодизаций психического развития человека в зависимости от тех психологических явлений, которые исследователи считают наиболее важными факторами развития (периоды развития сексуальности, самоидентичности, интеллекта, моральных категорий и др.).

В отечественной психологии в основе возрастной периодизации лежит представление о деятельности как одном из важнейших условий психического развития человека. В каждом из возрастов реализуются практически все типы деятельности человека, но только один из этих типов является самым значимым, ведущим за собой все психическое развитие. Смена ведущего типа деятельности тесно связана со сменой требований к человеку, сменой взаимоотношений с социальным окружением, сменой ситуации развития в целом. Преодоление противоречий между имеющимся уровнем развития и изменившимися условиями развития становится механизмом развития человека. Согласно теории Д.Б. Эльконина принято различать следующие возрастные периоды, в которых осуществляется определенный ведущий тип деятельности.

Табл. 5.5. Этапы развития психики в онтогенезе

Название периода	Возрастные границы	Ведущий тип деятельности
Младенчество	от 0 до 1 года	Психомоторная деятельность (освоение произвольного управления движениями тела)
Ранний возраст	от 1 года до 3 лет	Предметно-орудийная деятельность (освоение приемов действования с предметами как орудиями труда)
Дошкольное детство	от 3 до 6 лет	Сюжетно-ролевая игра (освоение в игре правилами поведения в обществе, закрепленными в социальной роли)
Младший школьный возраст	от 6 до 13 лет	Учеба (овладение приемами получения, обработки, интерпретации информации, усвоение основных закономерностей существования материального и социального пространства и времени)
Подростковый возраст	от 13 до 16 лет	Общение со сверстниками (развитие самосознания в сравнении себя с другими)
Ранний юношеский возраст	от 16 до 18 лет	Профессиональное самоопределение
Молодость	от 18 до 30 лет	Самоопределение в личной жизни, приобретение первого профессионального опыта
Зрелость	от 30 до 60 лет	Реализация личностного и профессионального потенциала
Пожилой возраст	от 60 лет	Аккумуляция и трансляция жизненной мудрости

Психическое развитие на протяжении жизни человека происходит неравномерно.

1 3 7 13 годы жизни	Те фазы, в которых происходит постепенное накопление знаний, умений, навыков и становление психических функций и личностных качеств называются стабильными периодами. Те фазы, в которых происходит резкая смена подлежащих развитию функций и качеств, называются критическими периодами или кризисами развития.
Рис. 5.6 Этапы и кризисы возрастного развития человека	Кризисы возникают в связи с тем, что человек не может сразу научиться новому виду деятельности,

не способен сразу соответствовать всем требованиям изменившейся ситуации развития. Возникает период, когда в острой форме проявляются противоречия процесса развития, сопровождающиеся дисбалансом психических функций, нарушением отношений с социальным окружением, эмоциональной нестабильностью.

К кризисам развития относятся кризисы новорожденности, кризис 1 года жизни, кризис 3 лет, кризис 7 лет, подростковый кризис, кризис молодого специалиста (22-23 года), кризис середины жизни (40 лет), пенсионный кризис (60 лет).

Адаптация человека к новым условиям снижает уровень дисбаланса, стабилизирует отношения с социальным окружением, и способствует переходу к следующему периоду развития, в котором снова начнется постепенное накопление знаний, умений, навыков и становление психических функций и личностных качеств.

Контрольные вопросы

1. Что такое филогенез?

2. Как усложняется психика животных в филогенезе?

3. Чем интеллектуальное поведение животных отличается от поведения человека?

4. Что такое онтогенез?

5. Какова особенность развития психики человека в онтогенезе?

6. Какие этапы развития психики в процессе жизни человека вы знаете? Каково их содержание?