Влияние музыки на совершенствование двигательных навыков

В ходьбе и беге проявляются разные физические качества: скорость, ловкость, сила, чувство ритма, выносливость, равновесие и др., которые тесно взаимосвязаны. Для быстроты и ловкости нужна сила, ловкость невозможна без быстроты, при любой работе нужна выносливость. Чем более развиты физические качества, — легче осваиваются новые движения. Чем лучше у ребенка развито чувство ритма, тем быстрее и легче он осваивает новые движения. Отсюда необходимость звукового сопровождения ходьбы и бега, чтобы воспитатель и возможность, не прерывая и не останавливая движения влиять на качество его исполнения.

Средствами звукового сопровождения являются пианино, бубен, барабан, метроном, гремушки, хлопки в ладоши и др. Чаще других, при отсутствии квалифицированного музыкального сопровождения, используется бубен. Владение бубном – одно из необходимых профессиональных умений воспитателя.

Важно знать и уметь выполнять несколько специфи­ческих правил пользования бубном, чтобы он на деле был дидактическим средством формирования чувства ритма.

1. Держать бубен можно в любой руке, но обязательно крышкой кверху для того, чтобы звуки, извлекаемые ударом из всех звучащих деталей собирались в один раз­ноголосый аккорд.

2. Ударять можно рукой по бубну (лучше по грани между ободком и крышкой) или бубном о руку. Движе­ние в любом случае должно быть вертикальным.

3. Звуки должны быть четкие и не очень громкие, если того не требует педагогическая задача. В ситуации: «Когда я громко ударю в бубен, нужно быстро повернуться и идти в обратную сторону...», один удар должен быть сильнее. Но на носках надо идти под тихие звуковые сигналы, что неизбежно сказывается на характере дви­гательных упражнений.

4. Звуковые сигналы для бега должны отличаться от ходьбы не только темпом, но и звуковым оттенком, сти­мулирующим "полет"; держа бубен горизонтально, нуж­но ритмично встряхивать его в соответствующем ритме.

5. Переход от ходьбы к бегу и наоборот должен быть постепенным: сигналы ускоряются, темп ходьбы воз­растает до темпа бега (примерно 5-6 с, что соответ­ствует половине круга на стандартной площадке). Это необходимо для того, чтобы системы организма плав­но "входили" в более высокий режим. Переходить от бега к ходьбе в среднем наиболее удобном темпе нуж­но через быструю, в темпе бега, ходьбу, постепенно замедляя ее.

Важно, чтобы старшие дети научились различать зву­ковые сигналы и без подсказки воспитателя реагировали на них должным образом. Малышам и детям средней группы надо подсказывать: "Быстрее пошли, еще быст­рее, побежали!.."

22. Этапы обучения двигательным навыкам.

Процесс обучения детей движениям состоит из следую­щих этапов: первоначального разучивания, углубленно­го разучивания, закрепления двигательного навыка в совершенствования техники.

На этапе первоначального разучивания физического упражнения детей знакомят с новым двигательным дей­ствием и формируют умение выполнять его в общих чер­тах. Воспитатель показывает упражнение детям и подроб­но объясняет все элементы, которые входят в его состав.

На этапе углубленного разучивания физического уп­ражнения уточняется правильность выполнения деталей техники, вырабатывается умение выполнять их слитно. Простые по содержанию и структуре движения воспитатель напоминает детям, не показывая их. Если движения сложные, нужны показ и объяснение. На этом этапе детей активизируется внимание, творческое мышление желание самостоятельно выполнить движение.

Этап закрепления двигательного навыка и совершенствования техники стимулирует детей к самостоятельному выполнению движений, создает возможности применения их в играх. Воспитатель на словах регулирует движения дошкольников, предлагает творческие задания, направленные на воспитание у них творческого отношения к двигательной деятельности. Следовательно, этапы обучения физическим упражнениям - это педагогический процесс взаимной деятельности воспитателя и ребенка, направленный на освоение последним двигательного действия.