Принципы и методы детской психологии

Любая наука начинается со сбора фактов. Поэтому она должна прежде всего ответить на вопрос: как собирать необходимые факты. С помощью каких методов фиксируют, регистрируют, выявляют психологические факты, накапливают их, чтобы затем подвергнуть теоретическому анализу.

Рассматривая природу психологического факта, С.Л.Рубинштейн, А.А. Люблинская, А.В.Петровский подчеркивали, что он имеет существенную спе­цифическую особенность: составляя внутреннюю сущность человеческих про­явлений, такой факт доступен изучению лишь опосредованно. Например, ре­бенок испытывает радость от того, что нарисовал рисунок. Внешне это выра­жается в мимике, пантомимике, речевых высказываниях. Но само психическое явление, в данном случае переживание радости, остается скрытым. Чтобы изу­чить это переживание, и используют специальные методы. Основными факто­рами, которые использует исследователь, являются действия ребёнка и его речь, так как в них прежде всего объективируются психические процессы и состоя­ния. В качестве дополнительных психологических фактов рассматриваются вы­разительные движения: мимика, жесты, интонации речи, в которых выражает­ся общее эмоциональное состояние и отношение к тому, что делает малыш или о чем он говорит. От объективно собранных психологических фактов зависит ход дальнейшего исследования. А сбор фактов в свою очередь зависит от того, насколько исследователь владеет методами изучения детской психики.