Занятие № 4 (2 урока). Проблема «общей» и «частной» правды. Характер и функции шолоховского пейзажа. Своеобразие языковой манеры автора

Проверка домашнего задания: заслушивание 3-х сообщений – комментариев к функциям пейзажей.

Вывод (слайд № 148):

1. Психологический параллелизм: пейзаж, оставаясь самостоятельной, абсолютно завершённой картиной, одновременно служит важным средством раскрытия душевного состояния героя (3-6-50).

2. Эпический параллелизм: пограничное состояние природы – явная параллель состоянию казачьих хуторов (3-6-19).

3. Лирический пейзаж: настроение, чувства автора (3-6-6).

Картины точные, в мельчайших подробностях передающие особенности природы Верхнего Дона, выразительные, благодаря яркой метафоричности и колоритному языку, имеют самостоятельную художественную ценность. Но они всегда связаны или с внутренним состоянием героев, или с сюжетным движением романа.

Слово учителя.

Мы вновь возвращаемся к теме поисков правды, тем более что события III книги наполняют эти поиски ещё большим драматизмом.

Эпиграфом к этому этапу урока станут слова, сказанные Григорию его братом Петром (слайд № 149):

«Ты гляди, как народ разделили, гады! Будто с плугом проехались: один – в одну сторону, другой – в другую, как под лемешом. Чёртова жизня и время страшное!»

(3-6-2)

Эпиграф учащиеся записывают в рабочие тетради.

Особенно ярко это размежевание казачества проявляется в разговоре Григория с Иваном Алексеевичем Котляровым и Мишкой Кошевым (3-6-XX).

Одиннадцатиклассники читают этот отрывок в классе вслух.

Вопросы для беседы:

- Кого и чем привлекает Советская власть?

- Кому Советская власть не нужна?

- Почему слова Григория Мелехова насчёт нового строя можно считать пророческими?

- В чём смысл правды, которую ищет главный герой книги?

После беседы учащиеся могут ознакомиться с материалами слайдов № 150 – 153.

Вопрос учащимся:

- Чем классовая правда отличается от общечеловеческой?