Принципы и приемы повышения эффективности использования учебника географии

Осознание необходимости модернизации курса школьной географии было отмечено уже давно. Проведённые исследования Летягина А.А. кандидата педагогических наук, доцента кафедры методики преподавания географии МПГУ, которые проводились более 10 лет, показали тенденцию снижения уровня интереса школьников к географии. Возможно, это связано с психологическими особенностями, ведь в школьном периоде есть две «критические» точки между 11-12 и 14-16 годами, характеризующиеся общим снижением интереса. Однако, такие психологические особенности были и у предыдущих поколений, а в советское время интерес к этому предмету был колоссальным. Возможно, такое явление связано с наступлением интернет – технологий, где, по заблуждению можно найти «всё», а может, в конструировании содержания географических курсов реализуется идея всё большего упрощения и сокращения объёма учебного материала. Может показаться, что это делается во благо подростков, которые и так «перегружены» учебной информацией. А на самом деле это затрудняет понимание текстов учебников, так как в них остается, по большей части, констатирующая составляющая содержания и изымается объяснительная часть, приглашающая к размышлениям и, следовательно, развитию не столько памяти, сколько мышления подростков. Находясь в данный момент между школой и будущей специальностью, анализируя учебники, я пришла к собственным выводам, как можно сделать учебник более эффективным.

Во – первых. Меняются не технологии, а меняются люди. Многие удивляются образованности детей в таком раннем возрасте. Ответ – телевидение и интернет! Я считаю, что это не так. А как же эволюция? Это естественные процессы, протекающие в природе, а современные технологии – двигатель прогресса.

Во – вторых. Так как обучающиеся развиваются быстрее, а программы по курсам остаются теми же, интерес к предмету пропадает. В большинстве случаев это относится к некоторым темам по общей физической географии, по социально – экономической географии зарубежных стран и, в некоторых случаях, географии материков и океанов. Интернет, это «вещь», через которую общественность смотрит как на источник коммуникации, новостей и поиск информации.
В – третьих. У обучающихся возникает вопрос «А зачем нам эта география?», значит, нет мотивированности к изучению, а почему? Они не узнают ничего нового, они итак это знали, просто не могли сформулировать правильно.
В – четвёртых. ФГОС нового поколения ориентирован на формирование исследовательского интереса учащихся и самостоятельную деятельность, поиск информации индивидуально и в группах, однако, структура курсов остаётся, в целом, неизменной.
В – пятых.

Таким образом, чтобы увеличить эффективность использования учебников, необходимо поменять их структуру и содержание, добавить задания практической направленности, ориентированные на жизнь и культуру современных подростков.