Lt;' &*■'• :,/г*л,~М

-

тербуржец К. К. Грот и москвич Г. Г. Дикгоф не стали следовать французскому опыту первого училища Гаюи и предпочли ему гер­манские образцы. Все пионеры отечественной тифлопедагогики начинали свою преподавательскую карьеру со стажировок в не­мецких землях, и в качестве их консультантов долгое время высту­пали директор и педагоги Дрезденского института слепых. Вплоть до Октябрьской социалистической революции (1917) обучение не­зрячих строилось по немецким образцам, а отечественная тифло­педагогика пребывала под сильным влиянием немецко-саксонской школы.

0 'ост числа специальных учреждений для глухих на рубеже XIX и XX вв.

Конец XIX в. ознаменовался не только увеличением количест­ва учреждений для слепых, одновременно ширилась сеть заведе­ний для лиц с нарушением слуха. Попытаемся понять, как далеко сумела пройти по этому пути Россия всего за 25 лет, но прежде приведем некоторые показатели, характеризующие жизнь империи на рубеже XIX—XX вв.

По данным переписи 1897 г., численность населения страны до­стигала 126 412 000 человек. Из них в европейской части России проживало 94 млн человек (74%). Городское население составляло 13% от общего числа жителей страны. Наиболее крупные города:

Москва 1036 тыс. чел. Казань 131 тыс. чел.

Варшава 638 тыс. чел. С.-Петербург 127 тыс. чел.

Киев 247 тыс. чел. Самара 92 тыс. чел.

Харьков 175 тыс. чел. Кронштадт 60 тыс. чел.

По данным 1870 г., сословный состав населения Российской
империи распределялся в следующем процентном соотношении:
дворянство 1,2% городские сословия 9,2%

духовенство 0,9% сельские сословия 81,5%

военные сословия 6,5% иностранцы 0,3%

Поданным переписи 1878 г., среди населения европейской час­ти страны русские составили 72,5% (в эту группу вошли украинцы и белорусы), по вероисповеданию: православные — 83,4%, католи­ки — 4,4%, протестанты — 3,6%.

Смертность детей в возрасте от 0 до 15 лет в среднем по импе­рии составляла 40%. В европейской части России показатели дет­ской смертности колебались и составляли в благополучном 1897 г. 39%, а в неблагополучном (неурожайном) 1894 г. 42,8%, распреде­ляясь по возрастам следующим образом: до года — 34,5%; от 1 до 5 лет — 6,5%; от 5 до 10 лет — 1,8%. Итого: от 0 до 10 лет — 42,8%.

Наибольшая смертность приходилась на июль и август — пору страдных земледельческих работ и детских болезней. Смертность в России, особенно детская, была выше, чем где-либо в Европе, до пятилетнего возраста в среднем доживало 550 человек из тысячи родившихся, тогда как в большинстве западноевропейских стран — более 700. По величине коэффициента рождаемости России при­надлежало первое место в Европе.

«С 1850 по 1900 г. население удвоилось. За 15 лет XX столетия оно увеличилось еще на 30%. В 1914 г. население Российской им­перии (без Финляндии) составляло 170 млн. человек. Особое зна­чение имел рост городов. В 1851 г. в городах проживало около 5% всего населения, к 1914 г. количество городских жителей увеличи­лось до 15% от количества всего населения. Эти данные показыва­ют увеличение промышленного населения по сравнению с занятым в сельском хозяйстве. Однако, несмотря на рост городов и про­мышленности, около 85% российского населения перед Первой ми­ровой войной жило в сельской местности и большинство занима­лось сельским хозяйством» [4, с. 244].

«В 1911 г. в губерниях, имевших земства, в земских школах на­ходилось 46 учеников на каждую тысячу жителей. В не имевших земств губерниях Европейской России только 23 человека на каж­дую тысячу получили школьное образование, а в Сибири еще мень­ше — 18 человек на тысячу» [4, с. 251].

В последней четверти XIX в. устроители школ для глухих словно обретают второе дыхание. Усилиями бывших педагогов Петербургского училища да нескольких протестантских пасторов и католических ксендзов за пределами российской столицы воз­никло более полутора десятков школ для глухонемых. Часть из них, просуществовав совсем недолго, исчезла навсегда, но стара­ния энтузиастов не пропали, организаторы первых частных школ показали окружающим, что глухих детей учить можно.

Политическая география первых десятилетий строительства сети специальных училищ известна: это Прибалтийские губернии,

Училище глухонемых в г. Казани

¹ Полагаем, в появлении интересующих нас инициатив в Прибалтике громадную роль сыграла более ранняя отмена крепостного права (1816-1819). Кроме того, рождению школ глухих предшествовало длитель­ное существование университетов в Кенигсберге, Дерпте (Тарту) и Вильно.

I Г

||(Ц«!.»»<*

4^

СЛь, Мф.%

/т("

^1_ \'..:/;.:■ '■"^:-""-. ■"■■

(Л«

::5

Царство Польское, Финляндия, наделенный правовыми льготами и послаблениями, перенасыщенный иностранцами вольный город Одесса и Москва с ее давними традициями Немецкой слободы. Однако в последнюю четверть XIX в. география вновь появляю­щихся специальных школ меняется.

После либеральных реформ на юге империи оживляются по­томки тех, кого когда-то призвала в Россию Екатерина II, не­мцы-колонисты открывают школы в селах Тига, Вормс, Пришиб. Крепнет и ширится сеть учреждений в Прибалтике (Сант-Михель, Пюхтенталь, Ювескулле, Пильве, Улеаборг, Куррика). Наконец, в движение активно включаются города с преобладающим право­славным населением: Новочеркасск, Казань, Астрахань, Вязники, Тула, Харьков, Витебск, Максимовичи, Киев, Уфа, Калуга (см. табл. 3).

Число учебных заведений для глухих стремительно растет, с 1884 г. их список пополняется практически ежегодно. Рождаются новые типы учреждений, как для детей (школы-приюты, детские сады), так и для взрослых (мастерские, дом призрения престаре­лых, сельскохозяйственная колония). Екатеринославская губерния обзаводится диагностическим «летучим ушным отрядом» (1903). В последнее десятилетие XIX в. предпринимаются попытки орга­низовать обучение глухих детей и в сельской местности, для чего организуются специальные церковно-приходские школы.

йй>й

/■-■ ^^А--'

...^^^.„:;,:..-Л-.-

^**%^^%Ш

.;.■:•■.;;,:, -:Л-;_: -.^::-■■:

СИСТЕМА СПЕЦОБРАЗОВАНИЯ

Таблица 3 Развитие сети учреждений для глухих (1884—1914)

№	Год от-	Тип	Населенный	Основатель
п/п	кры­тия	учрежде­ния	пункт	учреждения
		Приют	Москва	Общество попечения выпускников Арнольдо-Третьяковского училища
		Училище	Село Блюменорт (Таврическая губ.) (в 1889 г. переведено в село Тига)	Менонитская община немцев-колонистов
		Школа-приют	Новочеркасск	Княгиня К. М. Свято-полк-Мирская, Донское попечительство о бед­ных
		Училище	Казань (Казан­ская губ.)	Купец И. Я. Павловский (отец двух глухих детей)
		Училище	Село Вормс (Херсонская губ.)	Евангелическо-лютеран-ская община немцев-колонистов
		Школа	Село Пришиб (Таврическая губ.)	Пастор Бауман, еванге-лическо-лютеранская община немцев-колони­стов
		Приют	Санкт-Петербург	Р. А. Бухмейер (глухоне­мой), закрыто в 1900 г.
		Приют	Минск	С. О. Нисневич
		Школа	Село Лемболово (Санкт-Петер­бургская губ.)	Финская евангеличе-ско-лютеранская общи­на
		Школа	Астрахань	Астраханское благотво­рительное общество (бюджет городской управы)
		ЦПШ*	Вязники (Владимирская губ.)	Протоиерей К. А. Весе-ловский (на средства гражданина В. Н. Дедю-хина)
		Училище	Саратов	А. Е. Амбарцумов
		Школа	Санкт-Михель (Финляндия)	Местная евангелическо-лютеранская община

■^{: :}:- ■

■ ■(<■-.**■. '"»-«:-«Л:

Продолжение

		Школа	Имение Пюхтен-таль о-в Эзель (Эстляндия)	Пастор Громанн, мест­ная евангелическо-лю-теранская община
		Школа	Тула	Л. С. Вознесенская (глу­хонемая)
		Школа	Местечко Ювес-кулле (Финлян­дия)	Местная евангелическо-лютеранская община
		Школа	Москва	Псаломщик Иверского собора В. С. Воздви­женский
		Школа	Витебск	И. О. Васютович, город­ская управа
		Училище	Харьков	Священник В. Ветухов
		ЦПШ	Максимовичи (Киевская губ.)	Священник М. Яворский
		Школа	Орел	Местная евангелическо-лютеранская община
		Школа	Село Пильве (Эстляндия)	Местная евангелическо-лютеранская община
		Училище	Улеаборг (Фин­ляндия)	Местная евангелическо-лютеранская община
		Школа	Деревня Мурзин-ка (Санкт-Петер­бургская губ.)	ВУИМ
		Школа	Местечко Курикка (Финляндия)	Местная евангелическо-лютеранская община
		Школа-приют	Самара	Приволжское евангели-ческо-лютеранское об­щество поселян-собст­венников Самарской и Саратовской губерний
		Мастер­ская	Санкт-Петербург	ВУИМ
		Дом при­зрения престаре­лых	Москва	ВУИМ
		Детский сад	Москва	Н. А. Рау, Ф. А. Рау
		Школа и детский сад	Киев	Е. С. Трепова, ВУИМ, учитель Н. К. Патканова

Продолжение

		Ферма-приют	Деревня Мур-зинка (Санкт-Пе­тербургская губ.)	ВУИМ
		Классы для при­ходящих	Санкт-Петербург	ВУИМ
		Приют для девиц	Санкт-Петербург	ВУИМ
		Школа-хутор	Местечко Лохви-цы (Полтавская губ.)	М. Д. Варда, ВУИМ
		Школа	Село Немда (Ко­стромская губ.)	Священник В. В. Попов, ВУИМ
		Школа	Калуга	ВУИМ
		Детский сад	Киев	Н. К. Патканова, ВУИМ
		Школа-пансион	Тифлис	ВУИМ, зав. М. О. Фи­шер
		Школа-приют	Тула	ВУИМ
		Школа	Уфа	Протоиерей Н. А. Котель­ников (отец глухого ре­бенка), ВУИМ
		Хутор-приют (колония)	Пригород Черни­гова (Харьков­ская губ.)	Губернатор Е. К. Андри­евский, Черниговское общество земледельче-ско-ремесленной ис­правительной колонии, ВУИМ
		Детский сад	Санкт-Петербург	ВУИМ, М. В. Богда­нов-Березовский, Е. С. Боришпольский
		Школа-хутор	Хутор Александ­ровский (Екатеринбург­ская губ.)	Ф. Ф. Молчановский, ВУИМ
		Школа	Нарва	—
		Школа	Одесса	ВУИМ
		Школа	Сестрорецк	Г. Г. Маразли, ВУИМ
		Школа	Сычевка	ВУИМ
		ЦПШ (при женском монасты­ре)	(Смоленская губ.)	ВУИМ, священник Свя­то-Троицкой женской общины П. Троицкий

ш»^»^ ф^^ 'Ж&"

Продолжение

		Частный пансион	Киев	Н. К. Патканова
		Ремес­ленное училище	Село Кочеток (Харьковская губ.)	Харьковское отделение ВУИМ
		Школа-приют	Одесса	Ю. О. Коган
		Детский сад	Хутор Александ­ровский (Екатеринослав-ская губ.)
		Школа	Царицын	А. А. Бурменский (глу­хой)
		Кабинет глухоне­мых ма­шинисток при го­родской управе	Москва	Московская городская дума
		Школа	Станица Горяче-водская, Терская обл.	И. С. Климов
		Школа	Вильно	—
		Школа	Томск	—
		Школа	Архангельск	Заведующий В. Карда-польцев, М. А. Князева
		Школа	Симферополь	А. М. Кузьмин, Товари­щество трудовой помо­щи глухонемым
		Школа	Сызрань	Г. А. Аветисьян

*ЦПШ — церковноприходская школа.

Поражает демократизм российского правительства и общества относительно призрения глухих: в самодержавном православном государстве не подавляются инициативы иноверцев (протестантов, католиков, иудеев), им дозволяется открывать, по сути, нацио­нальные школы. Ни Церковь, ни самодержец не воспрепятствова­ли созданию училищ немецкими колонистами-менонитами¹ в селе

Менониты — протестантская секта, с конца XVIII в. появилась в России в среде колонистов, привлеченных Екатериной II для заселения окраинных зе­мель. Вследствие обособленности менонитов школа в Тиге была учебным заве­дением закрытого типа. Обучение велось на немецком языке, но среди 30 уче­ников наряду с детьми менонитов были дети католиков, лютеран, иудеев.

.. -4^:ШМ

^Г4ШЛ-^:

Ш

СИСТЕМА СПЕЦОБРАЗОВАНИЯ

Блюменорт (впоследствии его перевели в село Тига) Таврической губернии, евангелическо-лютеранскими общинами в финском селе Лемболово (пригород Петербурга) и в Орле, еврейских школ-при­ютов в Минске (1888), Одессе (1905), Вильно (1912). Несколько маленьких частных учебных заведений, не подчинявшихся ни По­печительству о глухонемых ВУИМ, ни Министерству народного просвещения, действовало на территории Царства Польского.

Училище глухонемых в с. Тига Таврической губерни

В 1907 г. обучение глухих детей велось в Российской империи па семи языках: русском, немецком, польском, финском, швед­ском, латышском и эстонском. В ряде школ преподавание шло на двух языках, например в Варшавском институте на польском и русском, Закон Божий преподавался польским детям католиче­ским ксендзом, а русским детям православным священником.

В пореформенной России открываются перспективы расшире­ния сети, о которых прежде и мечтать было нельзя. Частные шко­лы открывают образованные глухие: Р. Бухмейстер учреждает приют в Петербурге (1888), Л. С. Вознесенская — школу в Туле (1894), А. А. Бурменский — школу в Царицыне (1911), открывают их и родители глухих детей.

В семье казанского купца 2-й гильдии И. Я. Павловского (? — 1909) росли два глухонемых ребенка — сын и дочь. Мальчика Иван Яковлевич отправил в петербургское Александро-Мариинское училище, дочь же отпускать от себя не решился. Дальнейшие дейст­вия отечественного негоцианта напоминают истории возникновения частных учебных заведений в Германии и Франции XVIII—XIX вв.

Павловский подает прошение в Казанскую городскую думу и ка­занское губернское земство об открытии на его личные средства училища для глухонемых, а также об оказании в том начинании ма­териальной поддержки (1881). В университетской Казани конца XIX в. уже нашлись люди, осведомленные о возможности школьного обучения глухих и осознающие полезность подобного предприятия. Из числа горожан формируется благотворительное Общество при-

.-.'■•■...Х,.-;-.-;.
__

$

ч Вятка

т Города, в которых •Ш. были университеты

Р Архангельск-

„Оулу,.Л°^е ^Улеабовг<!? -<> '

"^

^

Вам с? А
АбоГЛ ^

^%чф,

Петрозаводск

*^СТ0КГО4^ЬМГельсингфорсе '^Вы6о°Р^г

®^^РеВНа^Ьрв_ЧййЩ-ПМРБУРГ*^;у1^,,^
^рящщМ^Ш^Г {чволоша

^"Ж ^9^ Новгород

Тверь }

Казань^

V.

-У >*Чв«|л' \1г Л?),' ' ' 1 Казань^ Ш^" Ш\ < ^® -.Владимир Ниж\< ~, Л^уг-ТЕ 5йЗКж„ ® Л,^МОСКВ>-*-..,, Новгород ф->

Ховно

⁽'^р М А VI ^ Сувалки о _ >«•*»»*,;>о. Вильно/.Витебск о

|арйив%^^ * Минск,_{Могилев}; V- ^ЦЯ» '' '' п Сш'оань^Сама^

ИЙШЙ*

(21)

А».; т

(41)

-/ Тамбов /

Лк>бЛин

. (20) "Чернигов, о >;₀~» (_{Саратов}р'

т<^©@)

, |ВороКе5к,:

Шитомиро4 Т| лСаменец-;0-Подолыадй

АВСТРО--ВЕНГРИЯ

-')\;И2)(43)/,„;...., " ° й -О рР Екатер^тослав'

Полт&а**^*» X,- цар^'н/ #⁰'

«Г

I Ж"" Г""©

Новочеркасск,'■,_> •--.•=

I

V»

а~'? Р У М # % -^«в, ©БУХАРЕСТ *-•' Ч / "-'. БОЛГАРИЯ "'

г, ⁴-,_ Астрахань'

а* Екатеринодар \ „ ""V

|9] о /₀Ставрополь)-^.

Владикавказ Тифл'ие,.

Симферополь⁴"^ ~ \> г^л, '