VIII. Какими причинами обусловлено использование вспомогательных форм обучения? Выберите правиль­ный ответ

1. Уроки толкают учителя на штампы и догматизм в рабо­те, а внеурочные формы дают свободу действий.

2. Уроки утомляют учащихся, а внеклассные занятия де­лают обучение приятным.

3. Уроки порождают формализм в знаниях школьников, а вспомогательные формы помогают в формировании дей­ственных знаний.

4. На уроках все учащиеся подчиняются единому плану и темпу работы, а внеклассные занятия позволяют каждому действовать независимо.

5. Правильного ответа нет.

ПРАВИЛЬНЫЕ ОТВЕТЫ

Вопросы	•	II	III	IV	V	VI	VII	VIII
Ответы						1—6 11—3 111—4

Контрольный тест

1. В чем сущность объяснительно-иллюстративного обучения?

2. Какими особенностями характеризуется проблемное обуче­ние?

3. Как осуществляется программированное и компьютерное обу­чение?

4. Что такое организационные формы обучения?

5. Какие основные формы организации обучения сложились в ис­тории развития школы?

6. Какими особенностями характеризуется классно-урочная форма организации обучения?

7. Каковы общие требования к современному уроку?

8. В чем сущность дидактических требований к уроку?

9. Какие воспитательные и развивающие требования реализу­ются на уроках?

10. Чем обусловлено деление уроков на типы? По каким критери­ям осуществляется классификация уроков?

11. Назовите основные типы уроков и их структуры.

12. Какие преимущества и недостатки имеет комбинированный

урок?

13. Составьте структуру урока усвоения новых знаний.

14. Составьте структуру урока контроля и коррекции знаний, умений.

15. В чем сущность алгоритмической методики подготовки урока?

16. Какие стадии выделяются в подготовке урока?

17. Назовите вспомогательные формы организации обучения.

18. Какие требования ставятся к учебным экскурсиям?

19. Какими особенностями характеризуются кружковая работа, факультативные занятия?

20. Какие требования предъявляются к домашней самостоятель­ной работе учащихся?

Литература для самообразования

Вильяме Р., Маклин К. Компьютеры в школе. — М., 1988.

Ильин Е. Рождение урока. — М., 1986.

Кириллова Г Д. Теория и практика урока в условиях раз­вивающего обучения. — М., 1980.

Куписевич Ч. Основы общей дидактики. — М., 1986.

Маргулис ЕД. Коллективная деятельность учащихся. — Киев,1990.

Махмутов М.И. Современный урок. — М., 1981.

Мышление учителя: личностные механизмы и понятий­ный аппарат / Под ред. Ю.Н. Кулюткина, Г.С. Сухобской. — М.,1990.

ОнищукВ.А. Урок в современной школе. — М., 1981.

Организационные формы обучения / Под ред. Ю.И. Мале­ванного. — Киев, 1991.

Подласый И.П. Как подготовить эффективный урок. — Киев,1989.

Паламарчук В.Ф. Школа учит мыслить. — 2-е изд. — М., 1987.

Поташник М.М. Как развивать педагогическое творчест­во. — М.,1987.

Хантер Б. Мои ученики работают на компьютерах. — М., 1989.