Общие основы индивидуализации и дифференциации обучения

Индивидуализация обучения представляет собой организацию учебного процесса с учетом индивидуальных особенностей учащихся; это позволяет создать оптимальные условия для реализации потенциальных возможностей каждого ученика. Индивидуализация обучения осуществляется в условиях коллективной учебной работы. Она учитывает специфику характера, темперамента, интеллекта учащегося, уровень его познавательной мотивации, учебные достижения и другие особенности личности школьника.

Как уже отмечалось, в массовой школе учебный процесс ориентирован на «среднего ученика», т.е. учебные планы, программы, учебники рассчитаны на средний уровень обученности и развития способностей к учению. В действительности «среднестатистического ученика» в природе не существует, по всем показателям (коэффициенту интеллекта, степени обучаемости, темпу обучения, уровню образованности и другим критериям) учащиеся отличаются в ту или иную сторону. Более слабым учащимся, с замедленным темпом обучения, сниженным уровнем развития способностей оказывается крайне сложно выполнять предъявляемые к ним общие требования и образовательные нормативы. В случае их невыполнения, отставания в учебе, неуспеваемости у таких школьников падает мотивация к учению, они теряют веру в свои силы и возможности, перестают заниматься на уроках, нередко становятся активными нарушителями дисциплины в классе. Напротив, если учащийся отличается повышенным уровнем развития способностей в данной сфере, высоким темпом обучения, для него средний уровень программы может оказаться слишком легким, он будет скучать на уроках оттого, что справился с заданием быстрее других. Это также может привести к снижению учебной мотивации, нарушениям дисциплинарного характера.

Индивидуализация обучения направлена на преодоление несоответствия между уровнем учебной деятельности, который задают программы, и реальными возможностями каждого ученика. Учет особенностей учащихся комплексно осуществляется на каждом этапе обучения: при восприятии цели, мотивации учения, решении учебных задач, определении способов действий и т.д.

Индивидуализация обучения предполагает дифференциацию учебного материала, заданий по уровню трудности и объема. Традиционными формами индивидуализации обучения являются индивидуализированные учебные задания, индивидуальные консультации и собеседования, самостоятельная работа школьников, оказание индивидуальной помощи обучаемым и др. Одним из наиболее распространенных путей осуществления индивидуализации на уроках является разработка для каждого учащегося класса отдельного задания, отвечающего его способностям, успеваемости, интересам. Индивидуализация обучения также реализуется при использовании учителем различных методов и средств обучения в соответствии с особенности восприятия, внимания, памяти, мышления учащихся. Применение, к примеру, средств наглядности, рассчитанных на аудиальное, визуальное и кинестетическое восприятие, позволяет одновременно учесть различия в психических особенностях учащихся.

Учитывая индивидуальные особенности учащихся, учитель организует определенным образом взаимодействие с ними. Так, к примеру, некоторые учащиеся нуждаются в постоянной поддержке, поощрении каждого верного шага в выполнении задания; другие, напротив, предпочитают работать самостоятельно и негативно реагируют на вмешательство со стороны учителя в их деятельность.

Программированное обучение также является одной из форм индивидуализации обучения. Новые возможности для индивидуализации обучения открываются в связи с внедрением в учебный процесс компьютеров. Применение компьютеров и информационных технологий позволяет организовать на классном занятии индивидуальное восприятие нового материала в необходимом для каждого ученика объеме и темпе, проверку усвоения этого материала в соответствии с возможностями школьника, его закрепление посредством упражнений определенной степени трудности.

Индивидуализация обучения позволяет существенно повысить его эффективность, однако в условиях большой наполняемости классов и единых государственных стандартов образования осуществлять ее постоянно в каждодневной учебной деятельности довольно сложно. Более доступной для массовой школы и легче реализуемой является дифференциация обучения.