Рефлексия. Музыкальная ритмика (исполнение музыкально-ритмических движений под музыку и художественное слово)

Музыкальная ритмика (исполнение музыкально-ритмических движений под музыку и художественное слово).

Дети поют вместе с воспитателем и под музыку делают следующие движения:

Мы ногами топ-топ-топ,	Ходят по комнате и топают.
А в ладоши хлоп-хлоп-хлоп. Ай да малыши! Ай да крепыши!	Высоко поднимая руки, хлопают в ладоши.
По дорожке мы шагаем	Идут за воспитателем.
И в ладоши ударяем.	Хлопают в ладоши.
Топ-топ, ножки, топ!	Стоя на месте, топают ногами.
Хлоп-хлоп, ручки, хлоп!	Хлопают руками.
Ай да малыши! Ай да крепыши!	Руки на пояс – кружатся.

Отгадывание загадок.

Воспитатель располагает на фланелеграфе картинки с различными изображениями (удочка, улитка, утенок, утка, утюг) и предлагает отгадать загадки, показать на картинках отгадки, при этом правильно проговаривая слова.

Что это у Галочки?

Ниточка на палочке,

Палочка в руке,

А ниточка в реке.

(Удочка.)

Удивительный ребенок!

Только вышел из пеленок,

Может плавать и нырять,

Как его родная мать.

(Утенок.)

На дорожку вышли рожки.

Вы не будете бодать?

Я потрогал их немножко,

Рожки спрятались опять.

(Улитка.)

Пестрая крякушка

Ловит лягушек,

Ходит вразвалочку,

Спотыкалочкой.

(Утка.)

Воспитатель следит за тем, чтобы дети произносили слова отчетливо.

Рефлексия.

– В какие игры мы играли?

– Как воет вьюга?

– Что мы делали под музыку?

Занятие 4
Чтение стихотворения Саши Чёрного
«Приставалка». Исполнение русской народной
колыбельной песни. Подвижные игры

Интеграция образовательных областей: «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Музыка», «Физическая культура».

Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, музыкально-художественная, чтение.

Цели деятельности педагога: вызвать у детей симпатию к сверстникам с помощью рассказа воспитателя; помочь малышам поверить в то, что каждый из них – замечательный ребенок и взрослые их любят; развивать интерес к подвижным совместным играм, формировать двигательную активность.

Планируемые результаты развития интегративных качеств дошкольника: проявляет интерес к участию в совместных подвижных играх, с интересом слушает новое стихотворение «Приставалка» Саши Чёрного, участвует в его обсуждении, отвечает на вопросы по содержанию текста стихотворения, проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения (русская народная колыбельная песня «Баю-баюшки-баю…»), исполняет их.

Материалы и оборудование: текст стихотворения Саши Чёрного «Приставалка», картинка с изображением мамы, держащей на руках ребенка, игрушки, куклы.

Содержание
организованной деятельности детей

1. Организационный момент. Чтение стихотворения Саши Чёрного «Приставалка».

Воспитатель. Вспомните, подходите ли вы к своим мамам с разными вопросами, о чем вы спрашиваете. Сегодня я прочитаю стихотворение про таких же ребят, как вы, внимательно послушайте.

– Отчего у мамочки

На щеках две ямочки?

– Отчего у кошки

Вместо ручек ножки?

– Отчего шоколадки

Не растут на кроватке?

– Отчего у няни

Волосы в сметане?

– Отчего у птичек

Нет рукавичек?

– Отчего лягушки

Спят без подушки?..

– Оттого, что у моего сыночка

Рот без замочка.

Саша Чёрный

2. Беседа по содержанию стихотворения Саши Чёрного «Приставалка».

Воспитатель. Про кого написано в стихотворении? Стихотворение называется «Приставалка», как вы думаете: почему? С какими вопросами малыш обращается к маме? Что мама ответила своему сыночку? Как вы понимаете слова мамы: «У моего сыночка рот без замочка»? Все мамы любят своих детей и всегда ответят на их вопросы. Посмотрите на картину (показывает), как нежно и ласково держит мама своего ребенка. Как вы думаете, какую песенку она ему поет? (Колыбельную.) Давайте возьмем свои игрушки, представим, что это наши маленькие детки и тоже споем им колыбельную песенку.