Распределение детей по степеням адаптации, по данным педагога

Степень адаптации детей к детскому саду
Легкая степень	Средняя степень	Тяжелая степень
63%	23%	14%

Таблица 4.

Распределение детей по степеням адаптации по анкетам родителей

Степень адаптации детей к детскому саду
Легкая степень	Средняя степень	Тяжелая степень
27%	55%	18%

Рисунок 3. Сравнительный анализ данных, полученных по результатам анкет родителей и данных, полученных из ответов педагога

Из рисунка 23 видно, что присутствует разобщенность данных между педагогом и родителями. Это связано с тем, что у 55% родителей ребенок один, либо старший и их оценка степени тяжести адаптации несколько преувеличена.

Обобщая ответы педагога и родителей, касающихся их взаимодействия между собой, стоит отметить, что педагог не видит никаких трудностей взаимодействия с родителями, но, как уже отмечалось выше, это связано именно с тем, что взаимодействие в полном смысле этого слова вообще отсутствует - педагог встречается с родителями, лишь принимая и отдавая детей, их общение в это время происходит спонтанно. По мнению педагога, родители не интересуются тем, как проходит адаптация их детей, не задают вопросов, не интересуются. Возможно, такое впечатление складывается у педагогов потому, что, не обладая специальными знаниями, родители не всегда знают, как правильно задать вопрос.

Что касается родителей, то большинство из них также отвечают, что взаимодействие с педагогом у них складывается хорошо, но в чем это проявляется, объяснить затрудняются. Можно предположить, что «хорошо» в данном случае – это просто отсутствие каких-либо явных проблем, претензий. Между тем, одна из мам сказала об отстраненности педагога, недостаточности информации для родителей, организации консультаций, общения с родителями. При попытке выяснить, что именно мешает эффективному взаимодействию, ответы педагогов сводятся к ссылкам на нехватку времени, усталость и нежелание самих родителей. Ответы родителей характеризуются отстраненностью педагога, его не включенность, нежелание родителей отвлекать воспитателя от его непосредственной работы с детьми («У них и так забот хватает», «Они и так загружены, а тут еще мы со своими вопросами» и т.п.). Это объясняется тем, что педагоги не демонстрируют готовность к общению, открытость, родители стесняются беспокоить воспитателей лишний раз обращаясь к ним.

В отношении работы с родителями, воспитатели ограничиваются проведением плановых родительских собраний.

Таким образом, можно сказать, что созданные условия в группе и особенности взаимодействия педагогов с родителями оказываются недостаточными для успешной адаптации ребенка третьего года жизни к условиям детского сада.

Таблица 5.

Результаты анкетирования родителей «Изучение характера отношений между педагогами и родителями»

№	Вопрос	Да	Не совсем	Нет
	Нравится ли Вам наш детский сад?
	Доверяете ли Вы воспитателю вашего сына или дочери?
	Какие отношения преобладают между воспитателями и родителями в группе, которую посещает Ваш ребенок?	Доброжела-тельные	Равнодуш-ные	Конфликт-ные
	Есть ли единство педагогических требований у Вас и педагогов к вашему ребенку?
	Посещаете ли вы родительские собрания, консультации и другие мероприятия?
	Помогают ли вам родительские собрания и семейные консультации в воспитании вашего ребенка?
	Как Вы считаете, воспитатель предоставляет Вам достаточную просветительскую информацию по воспитанию ребенка?
	Воспитатель отвечает на все возникающие у Вас вопросы?
	Вы проявляете инициативу в проведении просветительских мероприятий для родителей, предлагает воспитателю свою помощь, делитесь своими идеями?

Из таблицы видно, что общая удовлетворенность родителей взаимоотношениями с педагогом высокая, родители доверяют педагогу, считают, что преобладает доброжелательное отношение, но просветительская работа, по мнению родителей недостаточна. Данные полученные из таблицы в процентах показаны на рисунке 4.

Рисунок 4. Результаты анкетирования удовлетворенности родителей

Особенно высокие показатели в ответах на вопрос №3 – 91% родителей считают, что с воспитателем у них складываются доброжелательные отношения, вопрос №2 – 86% родителей доверяют воспитателю, вопрос №7 – 82% родителей считают родительские собрания полезными для себя.

Наиболее низкие показатели ответов «да» получились при ответах на вопрос №10 – только 9% родителей ответили, что проявляют инициативу на различных мероприятиях, предлагают свою помощь воспитателю и т.п. Эти показатели говорят о том, что родители, указывая, что доверяют воспитателю как профессионалу, в то же время боятся показаться некомпетентными или непонятыми, при проявлении личной инициативы, кроме того, такая скованность в дальнейшем может перерасти в недоверие или замкнутость.

Воспитателю следует обратить внимание на данный аспект при беседах и консультациях.

Рисунок 5. Результаты психолого-педагогических параметров, определения готовности поступления ребенка в дошкольное учреждение

На рисунке 5 показаны результаты психолого-педагогических параметров готовности поступления ребенка в дошкольное учреждение.

Почти у всех детей в группе, по мнению родителей, нормальный сон, соответствующий возрасту, неустойчивый аппетит, есть интерес к общению со сверстниками и взрослыми, присутствуют перепады настроения. Эти показатели свидетельствуют о том, что период адаптации к условиям детского сада у большинства детей в группе проходит на среднем уровне.

На данном этапе очень важно, чтоб между условиями детского сада и семьей были установлены общие требования к ребенку, а между родителями и воспитателем было налажено доверительное общение, с возможностью обсуждения и просвещения волнующих родителей вопросов.

С целью определения особенностей педагогической культуры родителей нами проведено анкетирование на тему: «Педагогическая культура родителей». Родителям было предложено ответить на вопросы о воспитании детей. Критериями для определения особенностей педагогической культуры родителей стали: основа воспитания ребёнка в семье, методы воспитания ребенка в семье, виды поощрения и наказания в семье. Были получены следующие результаты: мало методов я посылала тебе ссылки посмотри там

Таблица 6

Особенности педагогической культуры родителей (%)

Воспитание ребёнка в семье происходит на основе

Наиболее эффективные методы в воспитании в семье

Виды поощрения, используемые в семье чаще всего

Виды наказания

Слушаем передачи по радио и телевидению

Посещаем лекции для родителей

На основе рекомендаций педагогов

Используем жизненный опыт

Читаем педагогическую литературу

Поощрение

Наказание

Требование

Убеждение

Приучение

Словесная похвала

Подарки

Ласки

Физическое наказание

Словесная угроза

Лишение развлечения

Проявление Вами обиды

-

. Напиши выводы о том, что нужно усилить в работе с родителями. Следует отметить что больше родители используют слов похвалу,ласку,в воспитании ребенка. При этом.низкий процент того что род.посещали лекции для повышения уровня их пед. Культуры. Таким образом, из ответов родителей видно, что в воспитании своего ребенка родители чаще прибегают к жизненному опыту, вероятнее всего это связано с недостаточными знаниями по дошкольной педагогике и психологии. В вопросах воспитания родители часто используют рекомендации педагогов, это говорит о том, что в работе с семьёй педагогам следует уделять особое внимание консультациям и беседам с родителями. Большинство родителей интересуется периодическими изданиями, и читают педагогическую литературу. Большее количество родителей считает наиболее эффективными методами в воспитании поощрение и убеждение, а это, в свою очередь, положительно влияет на развитие ребенка. Во всех опрошенных семьях как вид поощрения широко используется похвала и ласка, а как вид наказания – словесная угроза.