Главная Случайная страница Контакты | Мы поможем в написании вашей работы! | ||
|
Нами проведено обследование речи у 1924 учеников начальных классов общеобразовательной школы с целью выявления речевой патологии. В результате было обнаружено 542 ученика, имеющих нарушения речи (28%). Углубленное изучение речевого развития было проведено у 365 из них. Из этого числа логопатов имели нарушения устной речи 155 (42,5%). Нарушения письменной речи (в сочетании с нарушениями звукопроизношения у части из них) выявлены у 210 школьников (57,5%). ИЗ числа этих последних имели:
· нарушения письма без нарушений звукопроизношения - 96 человек (45,7%);
· нарушения письма в сочетании с фонетическими нарушениями - 74 человек (35,2%);
· нарушения письма на фоне задержки психического развития - 22 человека (10,5%);
· нарушения письма, сопряженные с аффективной неуравновешенностью и незрелостью - 10 человек (4,8%);
· нарушения письма на почве снижения слуха легкой степени - 8 человек (3,8%).
Мы провели экспериментальное изучение группы школьников, страдающих нарушениями письма при нормальном интеллекте, слухе, зрении, без выраженных аффективных расстройств.
У многих школьников рассмотренные нами расстройства выходят за рамки графо-лексической деятельности. В связи с этим мы включили в программу исследования, помимо традиционного обследования речевого развития, целый ряд гностико-праксических функций, для чего использовали методику изучения высших корковых функций человека при локальных поражениях мозга, Разработанную Д.Р. Лурия, пробы Н.И. Озерецкого, Хэда и др.
Помимо обобщенных данных по каждой изученной нами функции, мы приводим конкретные примеры - выдержки из протоколов исследования, которые позволяют понять специфику мировосприятия детей и многообразие их индивидуальных особенностей.
Изучение имело целью выяснить: особенности латералиты и пространственной ориентировки; вpeменныe представления и понятия; двигательные функции руки; слухо-моторные координации; буквенный гнозис; фонематическое развитие; звуковой анализ и синтез; речевое внимание и память; состояние устной речи (звукопроизношение, словарный запас, грамматический строй); особенности чтения; состояние письма.
Дата публикования: 2015-01-23; Прочитано: 206 | Нарушение авторского права страницы | Мы поможем в написании вашей работы!