Корни агрессии

Читатель может заключить из различных сносок разбросанных по этой книге, что я знаю младенцы кричат, кусаются, питаются и таскают маму за волосы и имеют импульсы агрессивные или деструктивные, которые так или иначе неприятны.

Уход за детьми усложняется деструктивными эпизодами, которые могут нуждаться в управлении и определенно требуют понимания. Я бы мог оказать помощь в понимании этих изо дня в день повторяющихся событий, если бы мне удалось сделать сообщение по корням агрессивности как я могу воздать должное этому обширному и трудному вопросу, не забывая о том, что многие из моих читателей не изучают психологию, но принимают участие в воспитании детей.

Агрессия имеет 2 значения. При одном значении под агрессией понимают прямую или непрямую реакцию на фрустрацию. При втором значении - под ней понимают один из двух главных источников энергии человека. И очень много проблем возникает при дальнейшем размышлении над этим простым утверждением, и здесь я могу только начать развивать эту главную тему.

Это будет согласоваться с тем, что мы не можем рассуждать об агрессии, так как она проявляется в жизни ребёнка. Предмет гораздо шире, чем только это; и в любом случае мы имеем дело с развивающимся ребёнком и переходом одной вещи в другую, что занимает нас гораздо глубже.

Иногда агрессия демонстрируется открыто расходуясь, или требуется кто-то, чтобы встретить её и не допустить повреждение от сделанного. И так же часто агрессивные импульсы не проявляются открыто, но они проявляются в форме некоторых разновидностей, противоположных открытому проявлению агрессии. Это будет, вероятно, хорошая идея для меня, рассмотреть эти различные виды, этих различных противоположностей.

Но сначала я должен сделать общее замечание. Благоразумно принять, что в основе все люди существенно схожи, и что это несмотря на наследственные факторы, которые делают нас тем, что мы есть и делают нас индивидуально различными. Я имею ввиду то, что есть некоторые общие черты в человеческой природе, которые можно найти во всех младенцах, детях и всех людях любого возраста, и утверждение о развитии человеческой личности от раннего младенчества к ранней независимости могло бы быть применимо ко всем человеческим существам в независимости от пола, расы, цвета кожи или социального окружения. Эти проявления могут варьироваться от человека к человеку, но они всегда имеют общий знаменатель. Один младенец может иметь склонность быть агрессивным, а другой кажется едва ли способным с самого начала проявлять агрессивность в любом виде; и тот и другой имеет сходные проблемы, просто они проявляют агрессивные импульсы различными способами.

Если мы посмотрим и попытаемся увидеть начало агрессии в человеке - факт наличия младенческих движений. Это даже начинается до рождения и проявляется не только во вращении нерожденного ребёнка, но так же в более или менее внезапных движениях конечностей, что заставляет мать говорить, что она ощущает движение плода. Когда младенец движется, или делает движения ручками и ножками, он на что-то наталкивается. Наблюдатель, возможно, мог бы назвать это "ударом" или "пинком", но субстанция для подобных действий отсутствует, так как младенец (не рожденный или новорожденный) ещё не стал личностью, которая могла бы иметь ясные причины для подобных действий. Итак, каждый ребёнок имеет стремление двигаться и получать некоторое мышечное удовольствие от этого и приобретать опыт при движениях и наталкиваниях на что-либо.

Проследив только одно это свойство, мы могли бы описать развитие младенца, отличая прогресс от простых движений к действиям, которые выражают злость, или состоянием, которые означают ненависть и её контроль. Мы могли бы продолжать описывать путь, когда движения по типу ударов и толчков могут стать движениями, производимыми с целью нанести вред, и вместе с этим мы можем найти способ защитить объект, который любим и ненавидим. Кроме того мы могли бы проследить организацию деструктивных идей и импульсов в поведенческий паттерн в конкретном ребёнке; и в здоровом развитие всё это можно показать как путь, которым осознанные и неосознанные деструктивные идеи и реакции на подобные идеи появляются в воображении или игре ребёнка и так же в агрессии, направленной на то, что признается ребёнком, строящим разрушения из его непосредственного окружения. Мы можем видеть, что эти разные младенческие толчки и удары приводят к открытию мира, который не принадлежит младенцу и к началу взаимоотношений с внешними объектами. И, следовательно вначале агрессивное поведение - это простой импульс, который приводит к движению и к началу исследований. Агрессия в этом случае всегда связана с установлением "четких различий между что есть "Я" и что не есть "Я".

Проясняя это я надеюсь, что человеческие индивидуумы похожи, несмотря на факт, что каждый существенно различается, и я смогу сейчас обратиться к некоторым противоположностям агрессии.

Например, имеются различия между застенчивым и самоуверенным ребёнком. Один ребёнок будет иметь тенденцию добывать освобождение открыто выражая агрессию и враждебность, другой будет иметь тенденцию находить агрессивные импульсы не в себе, а где-то в другом месте, пугаясь их, воспринимая их, как что-то приходящее из внешнего мира. Первый ребёнок счастлив, потому что он узнаёт, что ясно выраженная враждебность - ограничена и реализуема, тогда как второй ребёнок никогда не достигает удовлетворительной конечной точки.

Некоторые дети определённо стремятся видеть их собственные подавляемые агрессивные импульсы в агрессии других. Это может развиваться нездоровым способом, так как заносы мании преследования могут истощаться и должны пополняться с помощью обмана. Итак, мы находим ребёнка всегда ожидающим преследования и возможно становящимся агрессивным в защите своего "Я" против воображаемой атаки. Это - болезнь, но родители могут найти подобное в качестве фазы в развитии, практически любого ребёнка.

Рассматривая ещё одну разновидность противоположности агрессии, мы можем сопоставить ребёнка, который легко агрессивный с тем, кто держит свою агрессию внутри себя, становясь при этом напряжённым, сверхконтролированным и серьёзным. Отсюда естественно вытекает степень подавления всех импульсов, включая творческие, так как творчество тесно связано с безответственностью младенчества и детства. Однако в случае этого последнего выбора, хотя ребёнок что-то теряет в терминах внутренней свободы, но можно сказать, что имеется приобретение в том, что 5е1т-контроль начал развиваться вместе с некоторым уважением к другим и с защитой мира от того, что иначе было бы детской безжалостностью. Для развития здорового ребёнка важно появление способностей понимать других людей и идентифицироваться с внешними объектами и людьми.

Одна из затруднительных вещей, которая касается чрезмерного 5е1т-контроля, заключается в том, что с милым и добрым ребёнком, который обычно послушен, могут происходить периодические взрывы агрессивных чувств и поведения, и это не имеет никакой положительной окраски, по крайней мере для ребёнка, который после этого даже может не помнить о случившимся. Всё что родители могут сделать в этом случае - найти силы справиться с подобными неприятными эпизодами и надеяться, что по мере взросления ребёнка, у него могут развиться более приемлемые выражения агрессии.

Другой более зрелый выбор для агрессивного поведения ребёнка - с1гсатч -сновидения / или фантазии/. В с1геагпту / воображение / деструктнвность и убийство переживается в фантазиях и •п'и фантазии ассоциируются с любой степенью телесного возбуждения и ')то уже реальный опыт, а не просто интслектуалыюе. Ребёнок, КОЮ?).!)') МОЖС1 \11|>!11»1|»111. 1||!1111;1Ч1»1М11 (^ОПП¹.) С И11101Ч111.01 1010ПЫМ КО ЦССМ 1Н1Д.1М ШрОПОИ 'Ю11С11И10С111. ИЧН ОДИН. ИНН С ДрМНМИ ДСП.МП. 1''СЛ11 ||1С 1||С(1111,' СОИ СОДСрЖН! СЛИШКОМ МНОЮ ДСС1|1\ М111Ч11.1,\ 11ДС11 ШШ СОДСрЖИТ СЛИШКОМ 011,111,11\ 10 у1|101\ НСНрНКОСНОНСПНЫМ 001.СКП1М 11,1111 ССЛ11 1)1 НИМ СЛСДУС! НОЛ11Ы1) ОССНОрЯДОК, 1'01'Д!) рсо^нок ПрООуЖДИСГСН С 11|)0111111СЛ1.111.1М КрПКОМ, ЧДССЬ МИМ11 НГрПСТ СПОЮ рОЛ!.. (\\'Д\Ч11 ДОСГуННОИ, ИОМОШИИИСМ ребенку ПробуДНТЬСЯ 01 НОЧНОЮ КОШМ!»?!!. •1'111< ЧТО И11С11111ЯЯ рСЛЛЫЮСГЬ МОЖСТ ОКПЧПТЬ СНОС уС110К'!1НВ!110ЩСе 11Л11Я1111С СЩС р11Ч. ')|01 ПрОЦССС

пробуждения чш1мсг и лучшем случпе мину!.10. Ночпоп кошмп]» сим по себе может быть необыкновенно удоплетцорптельиым опытом для ребенкц.

Здесь я должен сделпгь четкое р;плнчне меж;1у сиокидениямн Л1ге;1И11|1у/ и дисниымн сновидениями /с1;1у с1ге;11и1пу/. Гиячынаиие имеете фантачий диениой жичии:

•)го не то, на что я ссылался, существенное отличие сновидений от сновидений наяву Л1ау с1геаттц/ заключается в том, что тот кто видит сны - спит и может быть разбуженным. Сон может забываться, но он приснился и это очень важно. (Есть реалистические сны, которые могут перетекать в дневную жизнь ребёнка, но это другая история).

Я говорил об игре, которая строиться на фантазиях и черпает из тотального источника, каким бы могли являться сновидения, и глубокие и даже глубочайшие пласты бессознательного. Это будет ясно видно, какую важную роль играют в здоровом развитии принятие ребёнком символов. Одна вещь символизирует другую и следствием этого является значительное облегчение от грубых и трудных конфликтов, что является абсолютной истиной. Это даёт возможность ребёнку экспериментировать всем, что может быть найдено во внутренней психической реальности, которая является основой выращивания ощущения своего Я. Там будет агрессия, так же как и любовь. Во взрослеющем ребёнке появляется другая альтернатива для деструктивности и очень важная. Это - сопв^гис^оп /конструктивность/. Я постарался описать в некоторой мере сложный путь, благодаря которому при благоприятном окружении, конструктивные побуждения устанавливают связь с принятием ребёнком ответственности за деструктивную сторону своей природы. Появление конструктивной игры и её сохранение - наиболее важный знак здоровья в ребёнке. Это то, что не может быть имплантировано, так же как не может быть имплантировано доверие. Это появляется в течение времени как результат жизненного опыта ребёнка в окружении. которое ему обеспечивают родители или те, кто за ним ухаживает.

Это взаимоотношение между агрессивностью /ацё^зюп/ и конструктивностью /сопс1г11с1юп/ могут быть протестированы, если мы лишим ребёнка возможности делать что-то для тех кто дорог и близок, или возможности содействовать /согИпЬЩе-ш/, шанса участвовать в удовлетворении семейных потребностей. Под "соп(пЬи1е-ш" я понимаю данные вещей для удовольствия или быть похожим на кого-нибудь, но в тоже самое время находя, что это то, что нужно для счастья матери или для ухода за домом. Это подобно нахождению собственного убежища. Ребёнок претендует на то, чтобы ухаживать за младенцем, или застилать постель, или печь пирожные и состояние удовлетворённого участника будет лишь в том случае, если претензии ребёнка кем-нибудь принимаются серьёзно. И если эти требования ребёнка осмеиваются, то это становиться простым иммитированием и ребёнок переживает ощущение физической несостоятельности и беспомощности, В этот момент легко может вспышка открытой агрессивности и деструктивности в ребёнке.

Кроме того, подобное состояние может происходить в обычном течении событий, потому что никто не понимает, что потребности ребёнка отдавать даже больше чем получать.

Это будет видно, что активность здорового младенца характеризуется естественными движениями и склонностью сталкиваться с предметами, и что младенец постепенно приходит к использованию этого имеете с пронзительным криком, плсваписм, выделением мочи и кала в обслуживание члосгн, ненависти и мести. ГсО^пок оцпоирсмспич приходи) к любим п испиши.'ги. и пршшшо иропшорсчтЧ,

ОДНИМ Н» ППНООЛСС ИПЖ111<1\ ПрПМСрОП СОСД1111Н101Ц11Х!11рС>;С11И11ЫС Ч\ИС 11111 11 ЧуПСГИИ ЛЮбпН НП.11ЯСГСН НОбуЖДСПНС 1\ КУСППШО. КОЮрОС ОЩуЩИСТСН ГДС-ГО 01 11Н111 МССНЦеН.

I) К011ЦС К011Ц011 НО СПШОННТЬСН ИКЛЮЧСНПЫМ II УДОИОЛ1.СТ1Ч1С, КОТОрОС

сопронождпег посдпннс исс\ горюн пищи. 1 (ерконпчллыю. тем не менее 'по был хороший объект, материнское тело, которое приятно кусать и которое иычынпст чти желания. Тихим обрачом пищ;! иоснрннпм.и.чгя ребёнком к кичеетпе снмнолп материнского телп и тслп опи!, или 1ел!1 любой другой любимои ие|к'о111.|.

')п1 все очень чипутшю и требуе! мпссу иремепи для млпдешщ и реГ)1'ик;| ошшдеть агрессивными идеями и ночбуждсиием и быть способным коитролироигпъ их бич потери способности быть агрессивным и соответствующие моменты, либо в любви, либо в ненависти.

Оскар Уайльд сказал-" Каждый человек уничтожает предмет, который он любит". Это приводит нас к нашим ежедневным наблюдениям, что вместе с любовью мы непременно должны ожидать причинение боли ЛшПтё/. В повседневном уходе за ребёнком мы наблюдаем, что дети имеют тенденцию любить тот предмет, которому они причиняют вред.

Нанесение ущерба /ЬиПшц/ - это очень большая часть жизни ребёнка. Как найти вашему ребёнку способ использовать эти агрессивные силы, использовать для жизни, любви и в конечном счёте для работы.

И это не всё. Есть ещё вопрос: где место происхождения агрессии? Мы видели, что в развитии новорожденного ребёнка имеют место первые естественные движения и имеют место пронзительный крик /5сгеатш@/ и всё это доставлять удовольствие, но они ничего не добавляют для прояснения этого вопроса, потому что ребёнок ещё должным образом не организован как личность. Мы хотим знать, тем не менее, как это происходит, возможно довольно рано, что ребёнок разрушает мир. Это имеет жизненное значение, потому что это остаток младенческой деструктивности, которая фактически может разрушить мир, который мы любим, и в котором живём. В младенческой магии окружающий мир может быть уничтожен закрытием глаз и восстановлен новым их открыванием. "Ядовитые и взрывчатые вещества" придают младенческой магии реальность, которая очень противоположна магической.

Огромное большинство младенцев получают достаточно хороший уход в ранний период, так что некоторая степень интеграции личности достигается и опасность массивного прорыва полностью бессмысленной деструктивности оказывается мало вероятным.

В качестве предотвращения, самая важная вещь для нас, осознать роль, которую родители играют в облегчении процессов созревания каждого ребёнка в течении семейной жизни; и особенно мы можем научиться оценивать роль матери в самом начале, когда отношения младенца с мамой меняются от чисто физических отношений к отношениям, в которых младенец опровергает позиции матери, и когда чисто физическое начинает обогащаться и запутываться эмоциональными факторами. Но вопрос остаётся: знаем ли мы об источнике этой силы, свойственной человеческим существам и лежащей в основе деструктивной активности или в её эквиваленте -страдания под давлением 5е1Г-контроля. За всем этим - магическая деструктивность. Это нормально, для младенцев на очень ранней стадии их развития и идёт рука об руку с младенческим созиданием. Примитивная и магическая деструктивность всех объектов, связано с 4'актом, что (для младенца) объекты изменяются от того состояния, когда они часть "Я" ребёнка к состоянию, когда они принадлежат внешнему миру, т.е. не являются "Я" ребёнка, от субъективного феномена к объективному восприятию. Обычно, подобное изменение имеет место при нежном постепенном переходе, который сопровождается последовательными изменениями в развивающемся ребёнке, но при несовершенном материнском обеспечении эти самые изменения происходят неожиданно и тем способом, который ребёнок не может предсказать. (.'НОСобиШЯ НрОНСДСНИЮ К11ЖДОГО МЛ!1ДС11Ц11 'И'|ЧЧ ЖИШСННЫС '11)1111.1 рПННСГО

pinmumi t.'i'iiuiiiiHin.iM сногооом, мин. нрсдоспжлясг рс(Ч'11ку прсми для нриоорс гения

С1И>СОО|1 С11|1111*.11С1111»1 С ШОКОМ 01 yillillUlllllH 011010, 410 llllCllllllli) Mll|) 1И1\ОЛ111СЯ ItllC С10 Millll'ICCKOlO 1\0111|)0.1|Я. 11 CCJIll 410 НрСМЯ ДЛЯ СОЧ|К'И;11111Я ДЦ^ЮЯ. |И'бС|101\ С1111101»1111.СЯ CIIOCOOlll.lM Ol.lll. ДСС1руК1111Ч11>1М, (.'IIOCOOIII.IM 1ИЧИ1И11ДС11«,1\уГ1111.1.'Я. IpOMKO KIIII'HIII.,

нмссю lOlo, чтобы магически уипчтож.т. мир. Гпким обр.пом, нидим, чю иодлииипя пгрсссия - •по достижение и српипсиии с мен ичсскои дсструктиниостыо, nipcccHiiiii.ie идеи и поведение принимают ночигинные iieiiiioeiii и ненппиеть ешнонится еимнолом циииличации, когда мы держим и уме нееь процесс чмоционадыюго рачнития индивидуума, особенно ранние стадии.

в этой книге я постарался дать отчёт этим стадиям при которых, когда имеется достаточно хорошее материнство и достаточно хорошее родитсльство, большинство младенцев действительно достигают здоровья и становятся способными оставить младенческий контроль и деструктивность в сторону, и пользоваться агрессией, которая есть в них наряду с удовлетворением тёплыми взаимоотношениями и внутренним персональным богатством, что приводит к обогащению жизни ребёнка. I\!l»K,;U.lil 11't НИ»; 11111СГ. 410 011И1ЧС1 Itl.ll'llll II I ^'C(»l. llflM IIIIIKOMO, KflK IIICH. К01Д11 (41 ОЧГ111. OI.IIC11, lilSnilll.llttlCI II!!».'. 1(11\. '110 Ml.l lie MOM'M CCO»! l»0ll 1|1(4|11|»441.. Itfllll MIUIIJIII tllllCI.

410 TllhOC 01.111. р(К\'СрЖС11111.1М. II 1\111< 01.1 1(1.1 lit.' С lll|)ll.l|IH.'l.. 111.1 Hl.'C [1111410 Г\\ДС1С р1110Ч11рОН1.11И111. ПО HpCMH 01 КрСМСИП, II Oil ПуДСГ p(ll,Hpll»K'11110 111HIM111.; 110 МОИМ 11|К'ДС Kin.llCIIIUIM. V ШК' СС11. ОДНО V1CIIIC1111C - Н01МОЖ110. 1101 I IICHIll.lil ll.llil'l OlIlil'HICI,

410 Mn.iii.iiii перш и hiic. On ппдсеюн, чго можп нчмспии. iiiic. М.и!1дспс11, который потерял ис|)у,