Четвертый год обучения

Тематическое планирование и содержание обучения (34 ч, по 1 ч в неделю)

Повторение изученного материала (2 ч).

Правила поведения и техника безопасности в компьютерном классе. Понятие информации, свойства информации. Базы знаний. Кодирование и декодирование информации.

Алгоритмы и исполнители (32 ч).

Понятие алгоритма, исполнителя. Примеры алгоритмов. Линейные ал­горитмы. Алгоритмы в математике. Алгоритмы и русский язык. Способы записи алгоритмов. Счет по блок-схемам. Игра «Фокусы с числами». Алго­ритмический язык стрелок. Линейные алгоритмы. Пропедевтика понятия цикла, пропедевтика вложенных циклов. Исполнитель «Колобок на линей­ке». Понятие о координатной плоскости. Игра-диктант «Расположи пред­мет». Алгоритмы работы на координатной плоскости.

К концу четвертого года обучения учащиеся должны:

знать правила поведения в компьютерном классе;

знать смысл понятий «алгоритм», «исполнитель», «блок-схема»;

уметь производить вычисления по блок-схеме алгоритма;

знать систему команд алгоритмического языка стрелок;

уметь составлять различные варианты решения для одной и той же задачи;

уметь выполнять и составлять линейные алгоритмы и алгоритмы с повторяющимися действиями для исполнителя Колобка;

уметь выполнять и составлять алгоритмы для исполнителя «Колобок на линейке».

иметь представление о координате точки и координатной плоскости;

уметь работать на координатной плоскости с положительными и от­рицательными числами;

уметь использовать клавиатуру и мышь при работе с ППП «Страна Фантазия — 4-й год обучения».

Вопрос. Содержание курса информатики для 5-6 классов Макарова Н.В.

Цели обучения информатике и информаци­онным технологиям в 5-6 классах могут быть определены следующим образом:

- формирование у учащихся готовности к информационно-учебной деятельности, выражающейся в их желании при­менять средства информационных и коммуникационных технологий в любом предмете для реализации учебных це­лей и саморазвития;

- пропедевтика понятий базового курса школьной инфор­матики;

- развитие творческих и познавательных способностей уча­щихся.

К настоящему времени в школьной информатике имеются значительные учебно-методические наработки для разных возрастных групп учащихся, изданы учебники и учебные по­собия для 1(2)-4, 7(8)-9 и 10-11 классов. В то же время прак­тически отсутствует не только учебно-методическое обеспече­ние, но и общие подходы к организации обучения информа­тике в 5-6 классах.

В основу представляемого вводного курса информатики для 5-6 классов нами положены следующие принципы:

1. Целостность и непрерывность обучения, что означает: данная ступень является важным звеном единой общешколь­ной подготовки по информатике и информационным техноло­гиям. В рамках данной ступени подготовки продолжается осу­ществление вводного ознакомительного обучения школьников, предваряющего более глубокое изучение предмета в 7-9 (базо­вый курс) и 10—11 (профильные курсы) классах.

2. Научность в сочетании с доступностью, строгость и сис­тематичность изложения (включение в содержание фундамен­тальных положений современной науки с учетом возрастных особенностей обучаемых). Безусловно, необходимы упроще­ние и адаптация набора понятий «настоящей информатики» для школьников, но при этом ни в коем случае нельзя произ­водить подмену понятий. Учить надо настоящим понятиям, либо, если что-то слишком сложно для школьников, не учить этому вовсе.

3. Практическая ориентированность обучения, что обеспе­чивает отбор содержания, направленного на решение простей­ших практических задач планирования деятельности, поиска нужной информации, инструментирования всех видов дея­тельности на базе общепринятых средств информационной де­ятельности, реализующих основные пользовательские воз­можности информационных и коммуникационных техноло­гий. При этом исходным является положение о том, что ком­пьютер может многократно усилить возможности человека, но не заменить его.

4. Использование дидактической спирали как важнейшего фактора структуризации в методике обучения информатике: вначале общее знакомство с понятием с учетом имеющегося опыта обучаемых, затем последующее развитие и обогащение понятия, создающее предпосылки для научного обобщения в старших классах.

5. Развивающее обучение (которое ориентировано не толь­ко на получение новых знаний в области информатики и ин­формационных технологий, но и на активизацию мыситель­ных процессов, формирование и развитие у школьников обоб­щенных способов деятельности, формирование навыков само­стоятельной работы).