Главная Случайная страница Контакты | Мы поможем в написании вашей работы! | ||
|
Урок как форма обучения относится к классно-урочной системе обучения. Он является коллективной формой организации обучения, которой присущи постоянный состав учащихся, определенные временные рамки занятий (45 мин), твердо установленное расписание и организация учебной работы над одним и тем же материалом.
Анализ проводимых в школе уроков показывает, что их структура и методика во многом зависят от тех дидактических целей и задач, которые решаются в процессе изучения той или иной темы.
Основными типами уроков являются:
а) уроки смешанные, или комбинированные;
б) уроки сообщения новых знаний учителем;
в) уроки закрепления изученного материала;
г) уроки повторения, систематизации и обобщения изученного материала;
д) уроки проверки и оценки знаний.
Раскрывая дидактические основы урочных занятий, не следует забывать, что им в полной мере присуще те структурные компоненты, которые характеризуют процесс обучения в целом, а именно: целевой, потребностно-мотивационный, содержательный, операционно-деятельностный, эмоционально-волевой, контрольно-регулировочный и оценочно-результативный.
1). Смешанные, или комбинированные, уроки.
Свое название они получили от того, что при их проведении сочетаются и как бы смешиваются (комбинируются) различные цели и виды учебной работы, включая сюда работу над пройденным материалом, осмысление и усвоение новой темы, выработку практических умений и навыков и т.д.
В смешанном уроке обычно имеют место следующие структурные компоненты (этапы):
а) организация учащихся к занятиям;
б) повторительно-обучающая работа по пройденному материалу;
в) работа по осмыслению и усвоению нового материала;
г) работа по выработке умений и навыков применения знаний на практике;
д) задавание урока на дом.
Важное значение имеет четкое определение обучающих, развивающих и воспитательных целей урока и каждого его этапа. Учителю необходимо обстоятельно продумать, чему он должен научить школьников, как использовать занятия для развития их мышления, памяти, познавательных способностей и интересов, какие воспитательные задачи он будет решать. Без детального определения целевых установок урока учебные занятия будут носить аморфный характер.
2). Уроки сообщения новых знаний. Уроки-лекции.
Само их название говорит о том, что они посвящаются главным образом работе над новым материалом. Такие уроки проводятся преимущественно в средних и старших классах когда изучается довольно объемистый материал. В средних классах они обычно проводятся методом рассказа-объяснения, сочетающегося с беседой и демонстрацией учебно-наглядных пособий. В старших классах по такому материалу проводятся уроки-лекции, включающие в себя элементы беседы.
Структура урока:
а) организация учащихся к занятиям;
б) краткий опрос учащихся (фронтальная беседа) по важнейшим вопросам пройденной темы с целью установления связи нового материала с ранее изученным;
в) постановка темы и определение основных целей занятий, а также сообщение плана нового материала;
г) изложение новой темы;
д) краткий опрос учащихся по новому материалу с целью более глубокого уяснения его узловых вопросов;
е) задавание урока на дом.
При проведении этих уроков основное время затрачивается на работу над новым материалом, работа же по его закреплению (запоминанию) ограничивается лишь постановкой двух-трех контрольных вопросов учащимся.
Дата публикования: 2015-01-26; Прочитано: 640 | Нарушение авторского права страницы | Мы поможем в написании вашей работы!