Социально-гуманитарный профиль

В филологическом и психолого-педагогическом профилях

Социально-экономический, индустриально-технологический профили.

При определении содержания профильных курсов выделяют следующие типы курсов:

- фундаментальные;

- прикладные.

Для фундаментального курса характерно формирование научного мировоззрения, а для прикладного – подготовка к практической деятельности.

Направление дифференциации содержания фундаментальных профильных курсов определяется применительно к предметным областям, которые являются ведущими для каждого конкретного класса (школы). В соответствии с основными направлениями специализации школы по общеобразовательным областям, необходим свой профильный курс информатики. В каждом из них изучается тот раздел информатики, предмет

которого пересекается с предметом науки, являющимся ведущим в данном профиле (для физмат классов – вычислительная математика и программирование; для гуманитарных классов – лингвистические модели). Основная задача курсов такого типа – развитие научное представления и формирование научного мировоззрения.

Прикладные курсы дифференцируются не по предметным областям, а по критерию вида информационной деятельности. Основное назначение таких курсов – формирование навыков использования навыков и средств новых информационных технологий.

Основные виды информационной деятельности – это получение, обработка, хранение и передача информации. Эти же виды являются основными критериями дифференциации содержания обучения.

Вопрос. Основное содержание образовательного стандарта. Структура образовательного стандарта.

Стандарт образования – это система основных параметров, принимаемых в качестве государственной нормы образованности, отражающая общественный идеал и учитывающий возможности реальной личности, а также системы образования по достижению идеала.

Основные объекты, подлежащие стандартизации:

· структура;

· содержание;

· объем учебной нагрузки;

· уровень подготовки учащихся.

Основные функции стандарта:

Критериально-оценочная. Стандарт является нормативом, на который ориентируется содержание обучения, аттестация учителей и учреждений образования.

Функция, обеспечивающая права на полноценное образование. Посредством стандарта, гарантируется конституцией РФ для каждого гражданина обеспечить тот уровень образования, который является необходимым для полноценного развития личности и возможности продолжения образования.

Функция сохранения единства образования. Реальные учебные программы по своему содержанию могут существенно отличаться от стандарта по ширине и глубине подготовки учащихся, но все они обязаны обеспечить уровень образования не ниже, задаваемого стандартом, что позволяет гарантировать качество подготовки выпускников школы в различных регионах страны.

Функция гуманизации образования. Четкое определение минимально необходимых требований к уровню подготовки учащихся дает возможность организовать дифференцированное обучение, т. е. предусматривает возможность овладения материалом на разных уровнях. Все это позволяет снять эмоциональное напряжение.

Функция управления. Данная функция связана с контролем и оцениванием качества результатов обучения на основе системы измерителей качества подготовки. Получение достоверной информации позволяет принять правильные управленческие решения (выбор оптимального метода, своевременная коррекция курса, индивидуальное обучение, переподготовка учителей).

Функция повышения качества образования. Функция призвана фиксировать минимально необходимый объем содержания образования.

Структура стандарта:

- базисный учебный план;

- стандарты базовых образовательных областей.

Базисный план дает представление о структуре и содержании общего среднего образования, фиксирует комплекс основных нормативов, в соответствии с которыми разрабатывается конкретные планы.

В базисном плане отражается:

· соотношение между федеральной, региональной и школьной компонентами образования;

· соотношение между базовой и дифференциальной частями общего среднего образования;

· продолжение обучения;

· недельную нагрузку для базовых образовательных областей;

· максимально допустимую нагрузку на неделю;

· наибольшее количество часов, финансируемых государством;

Стандарты образовательных областей определяют обязательную часть содержания общего среднего образования и требования к уровню усвоения.

В любой образовательной области выделяют 4 раздела:

· общая характеристика образовательной области;

· базовое содержание образовательной области;

· минимальные требования к уровню подготовки учащихся;

· общие подходы к выполнению требований стандарта.

Базовое содержание образовательной области включает:

описание содержания доведенного перечня целостных компонентов образования, которые далее не детализируются.

Такое представление содержания позволяет дать предельное и однозначное их толкование. В этом разделе приводятся минимальные требования, но в тоже время достаточные для достижения цели общего образовательного уровня учащихся. Требования должны отражать всю совокупность базового содержания образования, заданного в предметной форме. Требования должны быть сформулированы так, чтобы они адекватно воспринимались всеми учащимися.