Предмет и задачи педагогики как науки и учебной дисциплины. Основные категории педагогики

). Прадмет і задачы педагогікі як навукі і вучэбнай дысцыпліны.

П. (с древнегреч. «детоводческое мастерство»). В Др. Гр. раб, который сопровождал ребёнка в школу – педагог.. На совр. этапе П. - наука о законах и закономерностях воспитания, образования, обучения, социализации и творч. саморазвития человека. П. в шир. см. – влияние всех внешних воздействий естественной и социальной среды. В узк. – целенаправлен. деятельность воспитателей в системе учебно-воспит. учреждений. Объект П. - воспитание (в шир. пед. см.) как сознательно и целенаправленно осуществляемый процесс. Предмет П. – определяющие развитие личности И осуществления воспитательного процесса. Функции П. – аналитическая, прогностическая, проективно – конструктивная.

Аналитическая ф-я И ЕЁ задач И:

1) теоретическое изучение, описание и объяснение сущности, противоречий, закономерностей, причинно – следственных связей процесса воспитания;

2) анализ, обобщение, интерпретация и оценка педагогического опыта.

Прогностическая ф-я:

1) обеспечение научно – обоснованного целеполагания, планирования и развития системы воспитания;

2) обеспечение эффективного управления образовательной политикой.

Проективно – конструктивная ф-я:

1) разработка новых педагогических технологий (содержания, форм, методов, средств воспитания и обучения), педагогических систем, основ инновационной педагогической деятельности;

2) внедрение результатов педагогических исследований в практику;

3) научно – методическое обеспечение управления образовательными структурами.

Основн. категории П.: воспитание, обучение, образование.

2. Понятие о системе педагогических наук и основных отраслях педагогики. Связь педагогики с другими науками.

Педагогика (греч «детоводческое маст-во»)— наука о воспитании и обучении человека. Др.Греция-начало теорет.идей о воспитании. ИСТОЧНИКИ (откуда происходит) :Философия – фундамент педагогики (философии воспитания–часть,занимающ. проблемами воспита),народная П.-житейский опыт;психология;литературно-худож. произвдения,дневники педагогов. ОТРАСЛИ: История П. исследует развитие воспит. как общественного явления, историю педагогических явлений. Общая П. – базовая научная дисциплина, 4 раздела:общие основы,теория воспит.,теор.обуч(дидактика),теория управления образовательными системами.. Возрастная П. - дошкольна, школьная(нач,средн), ПТ,средн.спец.образования и П.Высш. школы(взрослые), андрогогика (образование взрослых). Социальная П.- воздействе общества на личность. Сравнительная П. – сравн.образоват.систиемы разных стран.цель-найти оптимальную модель. П.по разл.сферам деят-ти-профессиональная П.Специальная П.- разрабатыв.теорет. основы, принципы, методы, формы и средства воспитания и образования человека, имеющих отклонения в физич. развитии(тифлопедаг.,сурдопедаг,логопедия), умственные орклон (олигофренопедаг.) МЕЖНАУЧН,СВЯЗИ П. с др. науками. Философские науки помогают П.определить смысл и цели воспит, помогая корректировать направленность воспит. Анатомия и физиология-база для понимания биологической сущности человека. Психология изучает закономерности развития психики человека.Социология(социализация личности).Кибернетика-новые формы образования,передачи инфы.В пед. исследованиях активно используются данные и мн.др. наук: юриспруденции, экономики, информатики, статистики, экологии, этнографии, этнологии, истории, технических наук. Задачи пед.науки: 1) Опред-е целей обучения и воспитания; 2) разработка содерж-я образ-я и воспит-я; 3) Раз-ка методов обуч-я и восп-я; 4) Нахожд-е критериев эффект-ти обуч-я и образ-я; 5) Анализ. обобщение пед.опыта; 6) Науч.обоснование путей реформирования обр.систем.

Педагогика определяется как наука о воспитании. А что же такое воспитание? Попробуем обратиться к этимологии слов, обозначающих педагогический процесс. По-гречески педагог – «ведущий ребенка». Так называлось занятие раба, которому поручали водить мальчиков к учителям. По-русски воспитывать – значит кормить, насыщать. Такое же значение у старославянского понятия пестовать. По-белорусски «выхаванне»

Процесс воспитания можно определить как процесс передачи жизненного опыта. Современная педагогика трактует воспитание как процесс передачи социального опыта от старших поколений к младшим (т.е. процесс социального самовоспроизводства общества).

Педагогика как наука считает процесс воспитания поддающимся: наблюдению, изучению, проектированию, контролю.

Таким образом, педагогический процесс с точки зрения педагогики как науки является познаваемым. Для его описания педагогика использует ряд специальных терминов – категорий. Педагогические процессы изучаются с целью воспроизведения и получения заранее прогнозируемыхрезультатов. Проверка результатов педагогической деятельности представляет собой сложную и активно исследуемую проблему.

Педагогические процессы располагаются не только в сфере науки, но и в сфере искусства, поскольку

ü нередко они протекают неосознанно.

ü Опыт поколений накапливается не только в научной, но и в образной форме (от «Сороки-вороны» до «Тимура и его команды»).

ü Иногда происходят интуитивные открытия (например, «опорные сигналы» Шаталина не что иное, как легализованная шпаргалка).

ВОСПИТАНИЕ – в широком смысле – передача жизненного опыта;

- в узком смысле - формирование духовной сферы личности, привычек и навыков поведения в обществе.

ОБРАЗОВАНИЕ – это процесс овладения учащимися системой знаний, умений и навыков, необходимых для жизни и разнообразной деятельности.

ОБУЧЕНИЕ – процесс взаимодействия учителя и ученика.

РАЗВИТИЕ – создание благоприятных условий для актуализации природных способностей и склонностей

ФОРМИРОВАНИЕ – педагогические действия по созданию динамических стереотипов в интеллектуальной и нравственой сферах

САМООБРАЗОВАНИЕ И САМОВОСПИТАНИЕ – педагогические процессы, протекающие без непосредственного участия педагога.