Требования к знаниям и умениям учащихся по линии компьютера

Учащиеся должны знать:

правила техники безопасности при работе на компьютере;

состав основных устройств компьютера, их назначение и информационное взаимодействие;

основные характеристики компьютера в целом и его узлов (различных накопителей, устройств ввода и вывода информации);

структуру внутренней памяти компьютера (биты, байты); понятие адреса памяти;

типы и свойства устройств внешней памяти;

типы и назначение устройств ввода-вывода;

сущность программного управления работой компьютера.

принципы организации информации на дисках: что такое файл, каталог (папка), файловая структура;

назначение программного обеспечения и его состав.

основные этапы развития информационно-вычислительной техники, программного обеспечения ЭВМ и информационных технологий.

*принципы архитектуры ЭВМ Джона фон Неймана;

*структуру машинной команды;

*состав процессора и назначение входящих в него элементов (арифметико-логического устройства, устройства управления, регистров);

*как процессор выполняет программу (цикл работы процессора);

*состав и функции операционной системы;

Учащиеся должны уметь:

включать и выключать компьютер;

пользоваться клавиатурой;

вставлять дискеты в накопители;

ориентироваться в типовом интерфейсе: пользоваться меню, обращаться за справкой, работать с окнами;

инициализировать выполнение программ из программных файлов;

просматривать на экране директорию диска;

выполнять основные операции с файлами и каталогами (папками): копирование, перемещение, удаление, переименование, поиск.

*составить простую линейную программу на языке машинных команд одного из учебных компьютеров («Нейман», «Кроха», «Малютка» и др.);

*работать с сервисными программами: архиваторами, антивирусниками и др.;

*с помощью системных средств управлять диалоговой средой операционной системы (оболочкой NC для MS DOS, «Рабочим столом» для Windows).

Вопросы для обсуждения

Какие темы базового курса информатики относятся к содержательной линии компьютера?

С какой информацией может работать современный компьютер? Можно ли утверждать, что компьютер может работать с любой информацией, с которой имеет дело человек?

Зачем в ЭВМ используются два формата представления чисел: с фиксированной точкой и с плавающей точкой? Почему бы не ограничиться лишь одним «плавающим» форматом?

Как объяснить ученикам смысл терминов «фиксированная точка», «плавающая точка»?

Какие основные принципы организации таблиц символьной кодировки необходимо объяснить ученикам?

В чем различие между растровым и векторным представлением изображения? Какой способ является более универсальным?

Какое практическое значение может иметь для пользователя понимание принципов внутреннего представления изображения, выводимого на экран?

Придумайте иллюстрацию (рисунок, чертеж), поясняющую смысл процесса дискретизации для представления звука в памяти ЭВМ.

Есть ли аналогия между понятием архитектуры применительно к строительству и применительно к компьютерам? В чем она состоит?

Какие представления об устройстве и работе ЭВМ входят в понятие «архитектура», а какие - нет?

В чем суть методической идеи использования аналогии между человеком и компьютером при объяснении устройства ЭВМ?

Дан перечень различных носителей информации, используемых в ЭВМ: ОЗУ, ПЗУ, регистры процессора, магнитные ленты, магнитные диски, оптические диски. Расположите их в порядке возрастания информационной емкости носителя (в среднем); расположите их в порядке возрастания быстродействия (уменьшения времени чтения/записи).

Перечислите обязательный (минимальный) набор сведений, которые должны знать ученики об устройстве персонального компьютера.

Какие устройства входят в состав видеосистемы ПК? Какие количественные характеристики определяют качество работы видеосистемы ПК?

Дайте методическое обоснование применению моделей учебных компьютеров в базовом курсе информатики.

Какие общие сведения должны получить ученики, не зависимо от используемого типа учебного компьютера?

Предложите методический подход к раскрытию идеи единства аппаратного и программного обеспечения современного компьютера.

Почему знания о структуре и составе программного обеспечения ЭВМ являются необходимыми, базовыми?

Как объяснить ученикам, что такое прикладная программа?

С какими основными свойствами операционных систем в первую очередь должны быть ознакомлены ученики?

Какие первоначальные сведения о назначении систем программирования должны быть сообщены ученикам?