Охарактеризуйте сущность, функции и принципы профессионального обучения

ГЛАВА 6

Профессиональное обучение — это управляемый педагогический процесс по­знания определенной профессионально-трудовой области, организованный спо­соб получения систематического профессионального образования.

Процесс профессионального обучения включает в себя два взаимосвязанных компонента: профессионально-педагогическую деятельность педагогов и про­фессионально-познавательную деятельность обучающихся

Профессионально-педагогическая деятельность осуществляется по единому алгоритму, включающему в себя:

• анализ исходной ситуации, определение и постановку цели обучения;

• планирование учебно-профессиональной деятельности, отбор содержания и средств подачи (различными способами) новых фрагментов учебного ма­териала;

• осуществление операций, организующих профессионально-познавательную деятельность обучающихся;

• организацию обратной связи, контроль и корректирование работы по усвое­нию содержания материала;

• анализ и оценку результатов обучения.

Профессионально-познавательная деятельность обучающихся представляет собой единство чувственного восприятия, теоретического мышления и практи­ческой деятельности. В ней могут быть выделены следующие компоненты:

• анализ исходного уровня своей общеобразовательной и профессиональной подготовленности;

• осознание и принятие цели и задач профессионального обучения;

• планирование и организация своей учебной деятельности;

• самоанализ и самоконтроль профессионально-познавательной деятельности;

• самоанализ и самооценка результатов. Профессионально-педагогическая деятельность является определяющим фактором успешности профессионального обучения. Однако эта успешность зависит также и от активности обучающихся. Процесс обучения не может быть эффективным без применения современных методов и дидактических средств. В свою очередь, методы, формы и средства обучения определяются со­держанием образования и уровнем личностного и профессионального развития учащихся.

Таким образом, процесс профессионального обучения — это целостное педаго­гическое явление. Все его компоненты тесно взаимосвязаны: цели обучения воплощены в содержание образования, которое определяет его методы, формы и средства. В реальной педагогической действительности процесс профессио­нального обучения носит циклический характер. Каждый его дидактический цикл представляет собой функциональную систему, основанную на совместной деятельности всех субъектов процесса обучения.

Обучение — двусторонний процесс. В нем тесно взаимодействуют педагоги и учащиеся (преподавание и учение), что обеспечивает целостную педагогиче­скую деятельность, поскольку педагог не только обучает, но развивает и воспитывает. Таким образом, процесс профессионального обучения призван осуществлять три взаимосвязанные функции: образовательную, воспитательную и развивающую.

функция	Содержание функции
Образовательная	Формирование профессионально-технических знаний, уме­ний и навыков; повышение профессиональной компетент­ности. Формирование опыта квалифицированного выполнения профессиональной деятельности
Воспитательная	Формирование профессиональной направленности лично­сти учащихся: потребности в профессиональном труде, ус­тойчивых положительных мотивов труда, склонности и инте­реса к профессиональной деятельности. Воспитание профессионально важных качеств личности: самостоятельности, способности принимать решения, твор­ческого подхода к любому делу, умения постоянно учиться, способности к сотрудничеству, социальной и профессио­нальной ответственности. Формирование компетентных технологий профессиональ­ного поведения
Развивающая	Психическое развитие личности учащихся — сенсомоторной, интеллектуальной и эмоционально-волевой сферы. Профессиональное развитие личности: актуализация про­фессионально-психологического потенциала, формирова­ние ключевых квалификаций, прогнозирование профессио­нального роста

Все эти основные функции педагогического процесса тесно связаны и взаимо­зависимы. Формирование мировоззрения, развитие познавательных и созида­тельных сил и творческих способностей возможны только на основе усвоения знаний, умений и навыков. В то же время чем выше уровень воспитанности, тем эффективнее обучение, тем выше качество обученности.

Современный профессиональный труд сложен и многогранен. Для его успеш­ного осуществления необходимы глубокие знания технологии, техники и спосо­бов ее применения, твердые практические навыки и умения, а также развитые интеллектуальные, волевые, физические и другие качества личности.

Теоретические основы профессионального обучения базируются на принципах гуманизации и демократизации; профессионально-политехническая направлен­ности соответствия требованиям современного производства; соединения обучения с производительным трудом, связи теории с практикой; профессиональной мобиль­ности; модульности; сознательности, активности и мотивированности; доступности и наглядности; прочности овладения профессиональной компетентностью; целеуст­ремленности, систематичности, последовательности обучения и др.

Принципы	Содержание принципов обучения
Гуманизация и демократизация обучения	Ориентация на индивидуальное развитие личности обу­чаемого, обращение к его субъективному опыту; разви­тие потребности в самоопределении, самореализации и саморазвитии; предоставление обучаемому права вы­бора форм обучения
Профессионально-политехническая направленность	Овладение системой знаний о научных основах, отрас­лях современного производства и конкретной группе профессий
Соответствие требо­ваниям современного производства	Обучение на современном оборудовании, овладение современными технологиями, методами и способами профессиональной деятельности
Соединение обучения с производительным трудом, связь теории с практикой	Участие обучающихся в производительном труде по из­бранной специальности; обучение в контексте будущей профессиональной деятельности; обеспечение един­ства теоретического и практического обучения
Профессиональная мобильность	Формирование ключевых компетенций (социальной, информационной, коммуникативной, когнитивной), постоянное обновление содержания профессионально­го обучения
Модульность	Выявление и расположение в определенной последова­тельности элементов профессионального обучения, составление блочно-модульных учебных программ, изу­чение учебного материала по блокам-модулям
Сознательность, активность и мотивированность	Сочетание традиционных и инновационных подходов, активизация учебно-познавательной деятельности обу­чающихся как субъектов образовательного процесса, воспитание высоких мотивов обучения, вооружение учащихся и студентов методами самостоятельной учеб­ной работы
Доступность и наглядность	Учет интересов, способностей и возможностей обучаю­щихся, состояния их здоровья и самочувствия; проведе­ние занятий на уровне доступной трудности; широкое использование дидактических средств в обучении
Прочность овладения компонентами профессиональной компетентности	Опора на все виды памяти и способы запоминания, обу­чение приемам самообучения и самоконтроля знаний; использование метода повторения; проведение теку­щего и итогового контроля знаний
Целеустремленность, систематичность и последовательность	Проектирование процесса профессионального обуче­ния в соответствии с государственным стандартом (учебные планы, программы, график учебного процес­са, расписание и т. п.); мониторинг личностного и про­фессионального развития обучающихся, эффективно­сти образовательного процесса

Являясь определяющими в организации и методике профессионального обу­чения, вышеуказанные принципы служат ориентиром для организации его целей и задач, способствуют правильной постановке процесса профессионального обучения, развитию педагогического и методического мастерства обучающегося. На их основе обеспечиваются сознательное, творческое отношение учащихся к учебной деятельности и достижение в ней высоких результатов; придается творческий и продуктивный характер процессу обучения и создаются оптималь­ные условия для него.

На основании изложенного можно выделить специфические особенности про­цесса профессионального обучения:

• ориентированность на получение конкретной профессии, определяющая мотивы учения и повышенный интерес к специальным предметам и профес­сиональному обучению;

• общая прикладная направленность образовательного процесса, вооружа­ющая обучающихся умением применять полученные знания для решения практических задач;

• преподаватели и мастера профессионального обучения, в совершенстве вла­деющие своим предметом, являются учителями профессии, воспитателями и наставниками обучающихся;

• особое значение в общем процессе подготовки квалифицированных кадров имеет производственное обучение как составная часть образовательного про­цесса, имеющая свои специфические (по сравнению с теоретическим обуче­нием) цели и задачи, а также содержание, средства, методы и формы;

• важным средством профессионального обучения является производитель­ный труд, подчиненный решению образовательных задач;

• специфической особенностью процесса профессионального обучения явля­ется сочетание обучения в специально организованных, в том числе смоде­лированных, условиях и в условиях производства.