Цели и ценности изучения истории в основной школе в I концентре

Человек в истории.

Гл. цель: заложить систему исторических знаний.

Ученик умеет выделять эпохи, характеризовать эти эпохи по основным признакам, сравнивать явления в рамках одной эпохи, овлад. Понятийным аппаратом.

5 основных исторических умений.

Вопрос 17.

Развитие личности в старшем школьном возрасте. Учет особенностей личностной и познавательной сфер старшего школьника в образовательном процессе. Цели и ценности изучения истории в основной школе во II концентре.

(ИДЕАЛЬНЫЙ ОТВЕТ)

В старшем школьном возрасте идет укрепление и совершенствование того, что складывается у подростка.

Устанавливается прочная связь между профессиональными и учебными интересами. Например: выбор профессии способствует формированию учебных интересов, изменению отношения к учебной деятельности. В юношеской субкультуре проявляется и реализуется чрезвычайно важное для формирующейся личности чувство принадлежности: чтобы быть “своим”, надо выглядеть “как все” и разделять общие увлечения.

Реально можно выделить 4 основные жизненные ориентации в молодежной среде:

1.потребительская;

2.гиперсоциальная (это очень правильные молодые люди);

3.эскапистская ориентация (от анг. “escape”- бегство, уход от чего-то);

4.социально-творческая (держится на подлинной самореализации).

Все, что связано с молодежью этого периода, направлено на идентификацию, самовыражение, приобретение статуса в новой среде (мода, сленг, симпатии). Спонтанные группы можно встретить всегда и везде, в зависимости от направленности они могут быть как дополнением организованного коллектива, так и их антиподом.

По характеру спонтанные группы можно разделить на:

1. просоциальные (социально положительные);

2. асоциальные (в стороне от социальных проблем);

3. антисоциальные (социально отрицательные).

Рассмотрим особенности субкультуры старшеклассника с трех позиций.

Отношение к себе: Важнейший процесс - становление самосознания и устойчивости образа “Я”. Это связано с тем, что старшеклассник уже активно начинает управлять своей жизнедеятельностью; открытие своего внутреннего мира, с которым связано чувство одиночества, отсюда желание быть принятым всеми, потребность в общении, образ “Я” включает в себя самопознание, отношение к себе, самоуправление (внешность, самоуважение, самоуправление).

Отношение к другим людям и к жизни: Потребность в общении у старшеклассников очень велика и оно тесно связано с юношеской субкультурой. Возникают дружба, любовь. Общество сверстников это информационный канал, межличностные отношения, специфический вид эмоционального контакта.

Отношение к миру: Внешний мир для юношеского возраста - это возможность субъективного опыта, средоточением которого является он сам. В связи с формированием мировоззрения. Основной вопрос на котором фокусируется все внимание старшеклассника – смысл жизни, вероятно в связи с этим существует проблема раннего суицида, уход в религиозные течения, поиск смыла жизни необходим для построения дальнейших жизненных планов, самоопределения.

Основные черты психологии старшего школьника: 1.Интеллектуальная зрелость. 2.Готовность ребят ставить и решать жизненные задачи, в том числе и нравственно-мировоззренческие. 3. Развитость форм мужского и женского поведения. Они знают, как себя вести в тех или иных ситуациях. 4.Самоопределение в будущей профессии. Складываются, хотя и не у всех окончательно, профессиональные предпочтения. 5.Завершение формирования системы социальных установок. В ранней юности процесс формирования личности еще не завершен, но многое из того, что он приобретает в школьные годы, остается с ним на всю жизнь и в значительной степени определяет судьбу.