Закономерность управления учебно_воспитательным процес_

сом. Эффективность педагогического воздействия зависит от интенсивности обратных связей между учениками и педагогами, а

также от величины, характера и обоснованности корректирую_

щих воздействий на учеников. Если воспитатель и воспитанник

общаются чаще, то результаты воспитания будут более весомы_

ми; если воспитатель лучше вникает в поведение ребенка, правильно его понимает и вовремя оказывает поддержку хорошим делам, вовремя устраняет ошибочные действия, то общий результат будет более весомым.

Закономерность единства чувственного, логического и практики в педагогическом процессе. Эффективность здесь зависит от

интенсивности и качества чувственного восприятия, логического осмысления воспринятого и практического применения осмысленного. Для того чтобы обеспечить действительно прочное усвоение норм и правил поведения, знаний и умений в учебновоспитательном процессе, необходимо объединять эмоции, рассудок и действие. Понимание умом без внутреннего восприятия и без практического применения тоже мало что дает. Лишь объединив все в одном действии, воспитатель достигнет прочного успеха.

Закономерность единства внешней (педагогической) и внутренней (познавательной) деятельности. Эффективность педагогического процесса обусловливается качеством педагогическойдеятельности и качеством собственной учебно_воспитательнойдеятельности воспитанников. Это самоочевидная истина: какимбы прекрасным ни был воспитатель, как бы он хорошо ни зналсвой предмет и как бы ни стремился научить, если его действиянаталкиваются на пассивность и безразличие, значительногорезультата ожидать не следует. Точно так же пытливому, любознательному, талантливому ученику может не повезти с воспитателем — при всем желании он ничему у него не научится.