Естественная природа социальной сущности человека. Процесс развития личности

Педагогика как наука имеет объектом изучения личность, т.е. конкретного человека. От того насколько педагогическое знание учитывает особенности личности и ее развития зависит эффективность педагогического воздействия. Основными объективными факторами развития личности являются:

- наследственность;

- среда;

- воспитание.

Существуют два основных фактора, от которых напрямую зависит развитие личности – наследственный и социальный.

Под наследственностью понимается передача от родителей к детям определенных качеств и особенностей. Носители наследственности гены. Наследственный фактор включает в себя: особенности физиологии, анатомо-физиологические особенности, задатки. Его специфика заключается в функционировании нервной системы личности, которая выражается: в разнообразных характерах, в своеобразии работы всей нервной системы, проявлении темперамента, эмоций, чувств, в поведении и поступках. К анатомо-физиологическим особенностям следует отнести структуру тела человека, оказывающее определенное влияние на его психику. Задатки – те врожденные анатомические особенности, которые облегчают развитие.

Социальные факторы:

А) макросреда – общество во всех проявлениях. Именно оно формирует ту или иную личность (личность неодинакова даже в тоталитарном обществе);

Б) микросреда – главным определителем формирования личности является семья или микрогруппа. Именно в микросреде происходит формирование важнейших морально-нравственных характеристик человека. В педагогическом процессе следует принимать во внимание эти характеристики, совершенствовать и трансформировать в процессе обучения и воспитания.

В) труд, деятельность человека – все важнейшие качественные и количественные свойства личности формируются только в общественно-полезной деятельности. Только труд способен привить человеку те качества, которые необходимы ему в процессе взаимодействия с другими людьми.

Г) общение – формирование и совершенствование качеств личности происходит у человека в процессе общения, которое помогает присвоить индивиду новые, не присущие ему качества и свойства.

Д) организованное и специальное воспитание – воспитание является самостоятельным фактором развития личности, так как специально организовано и направлено из вне.

Е) самовоспитание – сознательная деятельность человека, направленная на развитие у себя положительных качеств личности и преодоление отрицательных. Самовоспитание возникает тогда, когда у человека вырабатывается способность анализировать свои поступки и ставить перед собой общественно значимые цели. Эта способность становится характерной для конца подросткового – начала юношеского возраста. Для развитой формы самовоспитания характерно наличие системы, выражающейся в постановке комплекса задач и отбора способов их решения. В приемы самовоспитания входят самоприказ, самоодобрение, самовнушение.

Повторимся, что основными объективными факторами развития и формирования личности являются наследственность, среда и воспитание. Рассмотрим различные точки зрения и по этому вопросу.

Теория преформизма – древнейшая теория, в соответствии с которой все свойства и качества человека заложены в семени, т.е. ведущим и неизменным фактором является наследственность.

Теория конвергенции двух факторов предполагает взаимодействие наследственности и среды, причем наследственность является основной, а среда лишь условием реализации наследственно предопределенных особенностей личности.

Существует своеобразная теория, утверждающая, что в основе развития ребенка лежит биогенетический закон. Суть этой теории в том, что прослеживается аналогия между развитием ребенка и развитием человеческого рода: как в биологическом развитии человек повторяет все периоды животного мира, так и в социальном повторяются все периоды развития человеческого общества. При этом имеется в виду неизменность наследственности и среды.