Краткий педагогический словарь

Адаптация — приспособление личности к измененным внешним условиям.

Акселерация — ускорение развития и созревания детей и подростков. Активность — интенсивное заинтересованное выполнение деятельности.

Актуализация — осуществление, переход из состояния возможности в со­стояние действительности.

Алгоритм — предписание, задающее последовательность операций. Анализ — мыслительная операция, позволяющая субъекту мысленно разде­лить целое на части.

Балл оценочный (отметка) — условное количественное выражение оценки.

Беседа — диалогический метод обучения, организованный в вопросно-от­ветной форме.

Беседа — метод психолого-педагогического исследования. Организуется с целью выяснения индивидуальных особенностей личности (мотивационной и эмоциональной сфер), знаний, убеждений, интересов, предпочтений, устано­вок, отношения к среде, коллективу и др.

Вид (тип) обучения — это общий способ организации учебно-воспитатель­ного процесса.

Внеклассная работа — организованные и целенаправленные занятия уча­щихся, проводимые в школе во внеучебное время для расширения и углубления ЗУНов, развития способностей, удовлетворения интересов учащихся.

Внимание —устремленность сознания человека на определенный объект или явление.

Возрастная периодизация — выделение возрастных особенностей. Возрастные особенности — характерные для определенного периода жизни анатомо-физиологические и психические качества.

Воспитание — это целенаправленный процесс формирования у детей высо­ких гражданских, политических, морально-психологических и физических качеств, привычек поведения и действий в соответствии с целями воспитания.

Воспитание в широком социальном смысле — это передача накопленного опыта от старших поколений младшим.

Воспитание в узком социальном смысле — направленное воздействие на че­ловека со стороны общественных институтов с целью формирования у него опре­деленных знаний, взглядов, нравственных ценностей, политических ориентации.

Воспитание в широком педагогическом смысле — процесс целенаправлен­ного формирования личности в условиях специально организованной воспита­тельной системы, обеспечивающей взаимодействие воспитателей и воспитуемых.

Воспитание в узком педагогическом смысле — это специальная воспита­тельная деятельность, направленная на решение конкретных воспитательных за­дач (трудовое, физическое воспитание).

Воспитательная система — совокупность таких взаимосвязанных компонен­тов, как: воспитательные цели, люди, реализующие их, отношения между ее уча­стниками, освоенная среда и управленческая деятельность, обеспечивающие един­ство компонентов воспитательной системы и развитие этой системы.

Воспитательное дело — это форма организации и осуществления конкрет­ной деятельности воспитанников.

Воспитательный процесс — целенаправленно организованный процесс вза­имодействия, удовлетворяющий потребности его участников.

Вывод — рассуждение в логике, в ходе которого из определенных исходных суждений, высказываний, посылок или предпосылок получается заключение (вы­вод) — суждение из посылок.

Гипотеза — научно обоснованное предположение, нуждающееся в дальней­шей проверке.

Государственные образовательные стандарты — это документация, слу­жащая основой объективной оценки уровня образования и квалификации выпус­кников независимо от форм получения образования.

Гуманизация образования — обеспечение свободного и всестороннего раз­вития личности.

Гуманитаризация образования — система мер, направленных на приори­тетное развитие общекультурных компонентов в содержании образования и, та­ким образом, на формирование личностной зрелости обучаемых.

Движущая сила развития — борьба противоречий.

Дефиниция — определение, истолкование понятия.

Деятельность — все многообразие занятий человека; все то, что он делает.

Диагностика — общий способ получения опережающей информации об изу­чаемом процессе.

Диагностическая деятельность — систематическое наблюдение учителя

за своими учениками.

Дидактика — отрасль педагогики, разрабатывающая теорию образования,

обучения и воспитания в процессе обучения.

Дидактика урока — система правил подготовки, проведения и анализа ре­зультатов урока.

Дидактические правила — руководящие положения, которые раскрывают отдельные стороны применения того или иного принципа обучения.

Дидактический тест — это набор стандартизированных заданий по опреде­ленному материалу.

Дифференциация обучения (франц. differentiation—разница) — форма орга­низации учебной деятельности школьников, при которой учитываются их склон­ности, интересы и появившиеся способности. Задача — часть цели.

Закон — необходимое, существенное, устойчивое, повторяющееся отноше­ние между различными явлениями.

Закономерности обучения — устойчиво повторяющиеся связи между педа­гогическими явлениями.

Знания — результаты процесса познания, отражающиеся в сознании челове­ка в виде представлений, понятий, идей, теорий и др.

Идея — термин, обозначающий смысл, значение, сущность. Индивид — каждый конкретный человек.

Индивидуализация обучения — организация учебного процесса с учетом индивидуальных особенностей учащихся; позволяет создать оптимальные усло­вия для реализации потенциальных возможностей каждого ученика.

Индивидуализм — такое направление мыслей, чувств и желаний, которое расценивает жизнь отдельного человека, как более важную, чем жизнь общества в целом.

Индивидуальность — неповторимое своеобразие отдельного человека.

Индивидуальный подход (в воспитании) — осуществление педагогическо­го процесса с учетом индивидуальных особенностей учащихся (темперамента и характера, способностей и склонностей, мотивов и интересов и др.) Суть инди­видуального подхода составляет гибкое использование педагогом различных форм и методов воспитательного воздействия с целью достижения оптимальных ре­зультатов учебно-воспитательного процесса по отношению к каждому ребенку.

Инновация (нововведение) — создание и внедрение различного вида нов­шеств, порождающих значимые изменения в социальной практике (социально-психологический аспект).

Интеграция — процесс или действие, имеющие своим результатом целост­ность (объединение, соединение, восстановление единства).

Интегрированный курс — учебный курс, объединяющий изучение несколь­ких предметов в единый учебный предмет.

Интерес — форма проявления познавательной потребности.

Категории — общие, фундаментальные понятия, которые отражают наибо­лее существенные связи и отношения реальной действительности.

Коллектив (от лат. collectivus — собирательный) — группа людей, взаимно влияющих друг на друга и связанных между собой общностью социально обус­ловленных целей, интересов, потребностей, норм и правил поведения, совместно выполняемой деятельностью.

Коммуникация — акт общения, обмен информацией.

Конспектирование — краткое письменное изложение содержания лекции, статьи и др.

Контроль — способ получения учителем информации о качественном состо­янии учебного процесса.

Концепция — 1) общий замысел научной работы; 2) система взглядов на те или иные явления.

Кооперация (от лат. cooperatio — сотрудничество) — одна из основнх форм организации межличностного взаимодействия, характеризующаяся объединени­ем усилий участников для достижения совместной цели при одновременном раз­делении между ними функций, ролей и обязанностей.

Коррекционное обучение — особый вид обучения, имеющий целью частич­ное или полное преодоление конкретных недостатков ученика, не являющихся следствием пониженных общих способностей.

Личностный подход — отношение к ученику как к личности, субъекту соб­ственного развития.

Личность — это человеческий индивид, наделенный системой социально зна­чимых качеств.

Мероприятие — организованное действие коллектива, направленное на дос­тижение каких-либо целей.

Методика — комплекс методов и приемов при изучении конкретного учеб­ного предмета.

Методическая работа — часть системы непрерывного образования препо­давателей, воспитателей.

Метод (от греч. methodos — путь исследования или познания) — совокуп­ность приемов или специальных операций практического или теоретического освоения деятельности, подчиненных решению конкретной задачи.

Метод обучения — система последовательных взаимосвязанных действий учителя и учащихся, обеспечивающих усвоение содержания образования; способ достижения цели обучения.

Методология — наука о методах, изучающая внутренние механизмы, логику движения и организации знаний; система принципов и способов организации и пост­роения теоретической и практической деятельности, а также учения об этой системе.

Методы воспитания — конкретные пути (способы) взаимосвязанной деятель­ности воспитателей и воспитанников, направленной на решение задач воспитания.

Мировоззрение — специфическая форма сознания человека, которая вклю­чает в себя обобщенную систему его знаний, взглядов, его убеждений и идеалов.

Модель—образец, схема или изображение какого-либо предмета или процесса

Мотивация — система внутренних факторов, вызывающих и направляющих ориентированное на достижение цели поведение человека или животного.

Мотивы — те побуждения, которыми руководствуется ученик, осуществляя учебную деятельность.

Мыследеятельность — деятельность, основанная на выделении культурно-исторических образцов, норм и средств ее осуществления.

Мышление (в широком смысле) — совокупность умственных процессов, ле­жащих в основе познания; "к М. относят активную сторону познания: внимание, восприятие, процесс ассоциаций.

Наследственность — передача от родителей к детям определенных качеств и свойств.

Образ — субъективная картина мира или его фрагментов.

Образование — это процесс передачи накопленных поколениями знаний и культурных ценностей.

Образование как процесс — освоение в учреждениях дошкольного, общего, профессионального и дополнительного образования, а также в результате само­образования системы знаний, умений, навыков, опыта познавательной и практи­ческой деятельности, ценностных ориентации и отношений.

Образование как результат —достигнутый уровень в освоении знаний, уме­ний, навыков, опыта деятельности и отношений.

Образование как система представляет собой развивающуюся сеть учреж­дений разного типа и уровня.

Обучаемость — индивидуальные показатели скорости и качества усвоения человеком знаний, умений и навыков в процессе обучения.

Обучение — заранее запланированное, целенаправленное, специально орга­низованное общение, в результате которого происходит воспитание, образование и развитие личности.

Общение — взаимодействие субъектов, в процессе которого происходит вза­имная трансляция «Я»-субъектов.

Объект — то, на что направлена деятельность субъекта.

Опыт — это созданное в процессе исторического развития духовное насле­дие человечества.

Отметка — это условное обозначение, кодовые сигналы, памятные знаки (ко­личественный показатель).

Оценка — качественный показатель работы учащихся. Парадигма — совокупность теоретических положений, принятых в науке на данном этапе ее развития.

Педагогика — наука о воспитании, которая раскрывает сущность, цели, зада­чи и закономерности воспитания, его роль в жизни общества и развитии личности.

Педагогическая технология (по В. П. Беспалько, мастерство + учение (греч.)) — это совокупность знаний о способах и средствах проведения педагогического процес­са, в результате которого происходит качественное изменение каждого ученика.

Педагогическая цель — это предвидение педагогом и учащимися результа­тов их взаимодействий.

Педагогический процесс — это направленное и организованное взаимодей­ствие воспитателей и воспитанников, реализующее цели образования и воспита­ния в условиях педагогической системы.

Познание — процесс отражения и воспроизведения в человеческом мышле­нии действительности.

Практика — освоение и преобразование действительности.

Преподавание — деятельность тех, кто учит.

Прием обучения — это конкретное, часто элементарное действие учителя.

Принцип — руководящая идея, первоначало, основное правило поведения.

Принципы обучения — исходные принципиальные положения, определяю­щие деятельность учителя и характер познавательной деятельности ученика.

Проблема — вопрос, требующий разрешения.

Проверка — обеспечение обратной связи между учителем и учеником.

Противоречия — столкнувшиеся в конфликте противоположные потребности: хочу — могу, знаю — не знаю и др.

Процесс — последовательная смена моментов развития явления.

Процесс обучения — это организованное взаимодействие учителя и учени­ков для достижения образовательных целей.

Развитие — процесс количественных и качественных изменений в организ­ме, психике, интеллектуальной и духовной сфере человека.

Реальность — бытие вещей в сопоставлении с небытием.

Рефлексия — осознание способов деятельности, процесс самопознания.

Самовоспитание — осознанная, целеустремленная деятельность человека, направленная на совершенствование положительных и преодоление отрицатель­ных личностных качеств.

Самообразование — активная, целенаправленная познавательная деятельность человека, связанная с поиском и усвоением знаний в интересующей его области.

Система — совокупность взаимосвязанных элементов.

Ситуация — сочетание условий и обстоятельств, создающих определенную обстановку.

Смысл — внутренняя, глубинная основа любой вещи или явления, его суть, ядро.

Содержание — совокупность элементов и процессов, которые составляют основу объектов.

Содержание воспитания — система знаний, убеждений, навыков, качеств и черт личности, устойчивых привычек поведения, которыми должны овладеть учащиеся в соответствии с поставленными целями и задачами.

Социализация — процесс включения человеческого индивида в систему об­щественных отношений.

Способ — действие, направленное на достижение определенной задачи.

Среда — это реальная действительность, в условиях которой происходит раз­витие.

Средства воспитания — это предметы материальной и духовной культуры, а также разносторонняя деятельность (труд, игра, учение, отношения, познание).

Статистика — наука, изучающая количественные показатели развития об­щественного производства и общества, их соотношения и изменения в сфере хо­зяйственной, государственной и социальной жизни.

Стимул — побуждение к действию.

Структура (от лат. struktura — взаиморасположение, строение) — совокуп­ность устойчивых связей между множеством компонентов объекта, обеспечива­ющих его целостность и тождество самому себе.

Субъект — носитель деятельности и познания, направленных на объект; ин­дивид или группа как источник познания и преобразования действительности. Творчество — процесс создания нового. Тема — лаконичная формулировка проблемы исследования. Теория воспитания — это часть педагогической науки, которая исследует вопросы сбдержания, методики, организации воспитательного процесса.

Тестирование (от англ. test — опыт, проба) — метод психологической диаг­ностики, использующий стандартизированные вопросы и задачи (тесты), имею­щие определенную шкалу значений.

Технология обучения — способ реализации содержания обучения, преду­смотренного учебными программами, и представляющий собой систему форм, методов и средств обучения, обеспечивающую достижение поставленных дидак­тических целей.

Умения — освоенные приемы и способы выполнения действий со знаниями.

Условие — обстоятельство, от которого что-либо зависит. Урок — это форма организации обучения с группой учащихся одного возра­ста, постоянного состава и занятиями по твердому расписанию и с единой для всех программой обучения.

Учащийся — лицо, занятое организованной учебной деятельностью. Учебная деятельность — один из видов деятельности, направленный на ус­воение знаний, на приобретение умений и навыков самостоятельно учиться, при­менять полученные знания на практике, т. е. развиваться.

Учебная программа — нормативный документ, который составляется на ос­нове учебного плана и определяет содержание образования по каждому учебно­му предмету и объем времени, выделяемого как на изучение предмета в целом, так и на каждый его раздел или тему.

Учебник — это книга, излагающая основы научных знаний по определенно­му учебному предмету.

Учебное пособие — учебная книга, отражающая авторский взгляд. Учебный план — государственный нормативный документ, в котором отра­жены состав учебных предметов, их распределение по годам обучения, сроки изу­чения учебных предметов и структура учебного года.

Учебный предмет — педагогически адаптированная система ЗУНов, выра­жающая основное содержание той или иной науки и соответствующей ей дея­тельности по усвоению и использованию этих знаний и умений. Учение — деятельность тех, кто учится.

Учитель — человек, имеющий специальную подготовку и профессионально занимающийся педагогической деятельностью.

Фактор — движущая сила, причина, существенное обстоятельство в каком-либо процессе, явлении.

Фактор педагогический — любое педагогическое явление, ставшее движу­щей силой другого явления.

Форма (от лат. forma — форма, вид, образ), в педагогике — способ существо­вания учебно-воспитательного процесса, оболочка для его внутренней сущности, логики и содержания.

Форма организации обучения — внешнее выражение согласованной дея­тельности учителя и ученика.

Формирование — это процесс становления личности человека в результате объективного влияния наследственности, среды, целенаправленного воспитания и собственной активности личности (самовоспитания).

Функция (от лат. functio — совершение, исполнение), в социологии — зави­симость, которая наблюдается между различными компонентами единого соци­ального процесса, когда изменения одной части системы оказываются производ­ными от изменения другой ее части.

Цель — категория философская — это идеальное предвидение результата деятельности; осознанный образ предвосхищаемого результата, на достижение которого направлено действие человека.

Цель воспитания — формирование социальной, духовной и нравственно раз­витой творческой личности, субъекта своей жизнедеятельности; развитие и само­развитие личности, способной быть субъектом своей жизнедеятельности.

Цели образования — это сознательно определенные ожидаемые результаты.

Целеполагание — процесс определения целей.

Целесообразный —устройство или поступок, которым присуща некоторая цель.

Человек — единичное природное существо.

Эвристика (от греч. heurisko •— отыскиваю, открываю) — организация про­цесса продуктивного творческого мышления (эвристическая деятельность).

Эффективность — степень соизмерения результатов с затратами.