Главная Случайная страница Контакты | Мы поможем в написании вашей работы! | ||
|
Традиционно главным институтом воспитания является семья. То, что ребенок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни.
В педагогической литературе семья рассматривается как социальный воспитательный коллектив, так как все изменения, которые происходят в обществе, обязательно находят свое отражение в семье. Жизнь семьи характеризуется многосторонними отношениями, и каждый этап в ее развитии связан с выполнением следующих функций:
♦ хозяйственно-экономической, предусматривающей ведение общего
хозяйства и бюджета, организацию материально-бытовых условий, заботу о нетрудоспособных членах семьи;
♦ репродуктивной, связанной с рождением и воспитанием детей, под
готовкой их к жизни в обществе;
♦ воспитательной, направленной на создание условий для личностного формирования и развития детей; передачу им социального и жизненного опыта, нравственных норм и ценностей; создание здорового нравственно-психологического климата и стиля благоприятных семейных от
ношений; оказание нравственно-психологической поддержки каждому члену семьи;
♦ коммуникативной, организующей внутрисемейное общение; взаимосвязь семьи с другими людьми, семьями и социальными группами;
♦ рекреативной, направленной на организацию досуга и развлекательной деятельности; создание условий для занятия физкультурой
и спортом, сохранения и укрепления здоровья каждого члена семьи.
В настоящее время существует несколько классификаций семьи, обусловленных разными критериями:
♦ по количеству детей: бездетные, однодетные, малодетные, многодетные;
♦ составу: однопоколенные, двухпоколенные, межпоколенные (прародители, родители, дети);
♦ структуре: полные, неполные, внебрачные;
♦ характеру взаимоотношений: благополучные, неблагополучные.
Современная семья характеризуется рядом особенностей. Во-первых,
расслоение общества на богатых и бедных существенно влияет на семейное воспитание. Во-вторых, сокращение рождаемости ведет к уменьшению численности семьи. В-третьих, рост количества разводов, рождение детей вне брака увеличивают количество неполных семей. В-четвертых, низкий материальный достаток семьи, неблагополучие семейных отношений, алкоголизм и наркомания родителей порождают так называемых социальных сирот.
Главное в воспитании маленького человека — достижение душевного единения, нравственной связи родителей с ребенком. Родителям ни в коем случае не стоит пускать процесс воспитания на самотек и в более старшем возрасте, оставлять повзрослевшего ребенка наедине с самим собой.
Именно в семье ребенок получает первый жизненный опыт, делает первые наблюдения и учится, как себя вести в различных ситуациях. Очень важно, чтобы то, чему учат родители ребенка, подкреплялось конкретными примерами, чтобы он видел, что у взрослых теория не расходится с практикой.
В каждой семье объективно складывается определенная система воспитания. Семейное воспитание — это система воспитания и образования силами родителей и родственников в условиях конкретной семьи. Здесь имеется в виду понимание целей воспитания, формулировка его задач, более или менее целенаправленное применение методов и приемов воспитания, учет того, что можно и чего нельзя допустить в отношении ребенка.
Задачи семейного воспитания (по Программе воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь):
♦ воспитание настоящего гражданина;
♦ воспитание хорошего работника;
♦ воспитание хорошего семьянина.
Связь школы с семьей осуществляется через коллективные и индивидуальные формы совместной работы. Коллективные формы работы:
♦ педагогические лектории — организуются с целью ознакомления
родителей с основами теории обучения и воспитания детей;
♦ университеты педагогических знаний — отличаются от педагогических лекториев тем, что позволяют организовать для родителей не только лекции, но и практические занятия по овладению педагогическими знаниями; обмен опытом семейного воспитания;
♦ научно-практические конференции — проводятся по наиболее актуальным проблемам воспитания детей; являются одной из форм пропаганды лучшего опыта семейного воспитания;
♦ родительские собрания — традиционная форма коллективной работы
с родителями. Общешкольные родительские собрания проводятся, как правило, один раз в учебную четверть. На них обсуждаются вопросы повышения
успеваемости, мероприятия по улучшению воспитания школьников. На классных родительских собраниях анализируется состояние успеваемости и по
ведения учащихся класса, обсуждается опыт совместной работы, заслушивается информация отдельных родителей о воспитании детей в семье;
♦ родительские комитеты — участвуют в управлении образовательным
учреждением и решают довольно большой круг вопросов: устанавливают связь
родителей со школой; организуют их педагогическое просвещение, родительские собрания, обмен опытом семейного воспитания; участвуют в улучшении материальной базы школы, организации труда и отдыха школьников.
Индивидуальные формы работы:
♦ педагогические консультации — чаще всего проводятся для родителей тех детей, которые испытывают трудности в учебе, имеют отклонения в поведении. При проведении педагогических консультаций родители получают конкретные советы по улучшению семейного воспитания;
♦ посещение семей — имеет своей целью оказание родителям практической помощи в создании необходимых условий для учебных занятий детей,
организации их досуга, выработки совместных мер по улучшению воспитания;
♦ педагогические поручения —привлечение родителей к организации учебно-воспитательной работы с детьми. Это несколько забытая форма совместной работы школы и семьи. Среди родителей есть специалисты в различных областях науки и техники, ветераны войн и труда, известные спортсмены и производственники. Такие родители могут организовать различные кружки и спортивные секции, провести для детей беседы, лекции и экскурсии.
Для совместной работы школы и родителей весьма плодотворной, но пока почти нереализованной, является идея А. С. Макаренко о том, чтобы школа влияла на улучшение семейного воспитания через учащихся. В одном из своих выступлений он говорил: «Что же касается школы и семьи, я никогда не вызывал родителей... Я педагог... и считал, что если дети у меня воспитываются, я квалифицированный воспитатель, так я детей заставлю вносить положительное влияние в семью... Нужно детей так воспитывать, чтобы они вносили в семью какую-то дополнительную здоровую струю, не то, чтобы перевоспитывали семью, а чтобы они шли в семью как представители государственной школы и несли эти идеи в жизнь».
Дата публикования: 2015-02-03; Прочитано: 701 | Нарушение авторского права страницы | Мы поможем в написании вашей работы!