Инновации и цикличность

Гг.

[Лекционный материал составлен в соответствии с государственным стандартом ст.преподавателем кафедры экономики и управления Ишкиняевой Анной Ренатовной ]

Основная литература:

В.З.Черняк Инновации: Управление и экономика (2010)

Р.А.Фатхутдинов Инновационный менеджмент (2008)

О.М.Хотяшева Инновационный менеджмент (2006)

Изучив данный курс студент должен:

ЗНАТЬ:

современные тенденции развития высокотехнологичных производств, которые могут обеспечить конкурентные преимущества продукции организаций промышленности и сферы услуг;

о функциях и методах управления инновациями, в том числе о мотивации инновационной деятельности;

особенности реализации инновационных процессов в управлении и научно-технической сфере;

основные направления государственной поддержки науки и развития технологий, обеспечивающих создание конкурентоспособной продукции, эффективное использование инновационного потенциала организаций.

УМЕТЬ:

управлять инновационными процессами;

обеспечить соответствующие кадровое, информационное и коммерческое обслуживание в ходе осуществления инновационных процессов.

Примерные вопросы по дисциплине инновационный менеджмент

Гг.

1. Сущность и принципы дисциплины «Инновационный менеджмент»

2. Инновации и цикличность

3. Становление инноватики и ее современные концепции: Длинные волны Кондратьева.

4. Исследования проблем инноватики

5. Технологические уклады.

6. Основные понятия теории инноватики.

7. Инновационный процесс и инновационная деятельность.

8. Определение инноваций и основные понятия

9. Инновационный менеджмент в России

10. Основные направления инновационной деятельности.

11. Роль инновационного менеджмента в процессе реализации нововведений.

12. Истоки стратегического инновационного менеджмента.

13. Инновации как фактор глобальной конкуренции.

14. Системный подход к инновациям. Экономический успех инноваций в долгосрочной перспективе.

15. Инновации и теория фирмы. Знание как стратегический ресурс фирмы.

16. Принципы классификации инновационного менеджмента.

17. Классификация новаций и инновационных процессов.

18. Создание и внедрение инновационного проекта.

19. Формы государственной поддержки инновационной деятельности в разных странах.

20. Методы оценки эффективности управления инновационными проектами

21. Совершенствование методов и форм организации производства и труда. Организационный прогресс на предприятии.

22. Венчурный бизнес и его формы. Венчурные фирмы — рискофирмы.

23. Инновационный риск и предпринимательство

24. Финансовый риск в современной экономической системе

25. Интеллектуальные ресурсы и способности инновационного потенциала фирмы (знания)

26. Проблемы внедрения знаний в действия фирм

27. Управление персоналом как инновация. Сущность системы управления персоналом

28. Инновация и инновационный процесс

29. Особенности системы управления персоналом как инновации

30. Экономические инновации XXI в.

31. Образовательные инновации

32. Инновационный маркетинг. Ребрендинг. (Хотяшева с.48)

33. Инновационный маркетинг. Массовая кастомизация. (Хотяшева с.50)

34. Стратегическое планирование. Классификация инновационных стратегий. Стратегия технологического лидерства. (Хотяшева с.79)

35. Стратегическое планирование. Классификация инновационных стратегий. Имитационные стратегии. (Хотяшева с.81)

36. Стратегическое планирование. Классификация инновационных стратегий. Маркетинговые инновационные стратегии. (Хотяшева с.84)

37. Виды диверсификационных стратегий. (Хотяшева с.89)

38. Бизнес-планирование инновационных проектов(Хотяшева с.103)+ (Черняк гл.20)

39. Возникновение и становление инновационных стратегий: Понятие и виды инновационных стратегий. (Хотяшева-с.74-79)+ (Фатхутдинов 301с.)

40. Типы инновационного поведения фирм: Важность определения типа конкурентного поведения. (Хотяшева-с.28)+ (Фатхутдинов 305с.)

41. Стратегии в сфере массового производства. (Фатхутдинов 313с.)

42. Стратегии дифференциации продукции и сегментирования рынка. (Хотяшева-с.88)+ (Фатхутдинов 318с.)

43. Стратегии инновационных исследовательских и разрабатывающих организаций: инновационная роль и эволюционный путь развития. (Фатхутдинов 320с.)

44. Стратегии в сфере мелкого неспециализированного бизнеса: роль в экономике и инновационном процессе, эволюционный путь развития. (Фатхутдинов 324с.)

45. Особенности эффективных инновационных стратегий. (Фатхутдинов 327с.)

46. Роль руководителя в процессе инноваций(Хотяшева с.140)

47. Основные методы стимулирования инновационной активности служащих(Хотяшева с.147-152)

48. Множественность организационных форм и функций специалистов. Формирование инновационных подразделений.

49. Сопротивление инновациям и методы его нейтрализации (Хотяшева с.154)

50. Внутренняя культура фирмы и ее изменение в ходе инноваций(Хотяшева с.169)

51. Понятие – инжиниринга.

52. Объекты реинжиниринга. Процесс реинжиниринга. Условия успешного реинжиниринга.

53. Соотношение инжиниринга и реинжиниринга.

54. Формы малого инновационного предпринимательства: Новые фирмы в рамках старых компаний. (Черняк гл.20)

55. «Инкубаторные программы» и сети малых фирм.

56. Бизнес—инкубаторы в России.

57. Межфирменная научно-техническая кооперация в инновационных процессах.

58. Альянсы, консорциумы и совместные предприятия как форма межфирменного инновационного сотрудничества.

59. Инновационная деятельность региональных научно—технических центров и финансово-промышленных групп: Региональная инновационная политика.

60. Региональные научно-технические центры. Парки и технополисы, их роль в создании инноваций на федеральном уровне.

61. Лизинг.

62. Форфейтинг.

63. Франчайзинг.

64. Бенчмаркинг и его отношение к инновационному менеджменту. (Фатхутдинов 133с.)

1. Сущность и принципы дисциплины «Инновационный менеджмент»

Нет ничего более трудного в планировании, более сомнительного в успехе, более опасного в управлении, чем создание нового порядка вещей...
Всякий раз, когда враги имеют возможность напасть на инноватора,
они делают это с искренней страстью, в то время как
сторонники защищают его лениво и осторожно,
так что инноватор и его последователи всегда весьма уязвимы...
Никколо Макиавелли, 1513 г.

В современной экономике инновациям уделяется первостепенное внимание, поскольку от инновационной активности предприятия, отрасли, региона или государства напрямую зависит уровень его конкурентоспособности, спектр рыночных возможностей и эффективность текущей деятельности на современном рынке.

Общепризнано, что инновации сегодня являются ведущим фактором экономического роста, поступательного движения человеческой цивилизации. Нововведения, базирующиеся на научных достижениях и совершенствовании производственных технологий, обеспечивают более половины прироста валового внутреннего продукта индустриально развитых стран.

Постоянно набирающие темпы инновационные процессы радикально изменяют практически все стороны экономической действительности. Инновации существенно модифицируют весь комплекс отношений между хозяйствующими субъектами российской экономики, оказывают все большее влияние на общественную жизнь в целом.

Экономическая наука уделяет большое внимание методам, механизмам и инструментам, используемым в создании национальной системы управления инновационной деятельностью на различных уровнях развития российской экономики, изучает особенности регулирования экономических параметров инновационной активности отечественных предприятий и организаций.

В условиях инновационной деятельности резко возрастает роль менеджера, а его личность, способности, квалификация и профессиональные умения фактически определяют судьбу компании.

Инновационные менеджеры могут действовать в различных организационных структурах (академии наук, вузы, научные общества, исследовательские организации, конструкторские бюро и др.), выполняя функции создания творческих коллективов, поиска и распространения новшеств, формирования портфеля заказов на научные исследования и разработки. Они управляют научными коллективами, занимаются координацией научных исследований и должны обладать качествами традиционного менеджера и ученого-исследователя, а также быть квалифицированными экономистами, способными оценить эффективность нововведений.

Изучение теоретических основ и практических методов инновационного менеджмента составляет содержание специальной учебной дисциплины, предусмотренной учебными планами большинства экономических специальностей.

Предметом инновационного менеджмента являются принципы и методы управления инновационной деятельностью отдельных организаций и их объединений, связанной с созданием новых потребительских ценностей; освоением их производства; распространением и использованием; введением в хозяйственный оборот и коммерциализацией.

Основы теории инноваций были заложены еще А. Смитом и Д. Рикардо. Огромный вклад в осознание роли инноваций в экономике внес Й. Шумпетер. Н.Д. Кондратьев исследовал взаимосвязь экономических циклов и научно-технического прогресса, его предшественниками были русские экономисты М.И. Туган-Барановский и А.И. Чупров.

Вопросы регулирования инновационной сферы и ее взаимодействия с государством и экономикой исследуются в работах российских ученых А. Г. Аганбегяна, Л.И. Абалкина, С.Ю. Глазьева, Л.Э. Миндели, Ю.В. Яковца и зарубежных Ф. Хайека, Д. Норта, Н. Розенберга, Дж. Доси, М. Кастельса.

Существуют также концепции инноваций следующих российских ученых: П.Н. Завлина, С.Д. Ильенковой, А. К. Казанцева, Л.В. Канторовича, П.Л. Капицы, Д.И. Кокурина, г. А. Лахтина, В.В. Новожилова, В.А. Трапезникова, Р.А. Фатхутдинова, Н. П. Федоренко, Н.В. Чайковской, С.С. Шаталина; зарубежных ученых: К. Фридмана и Л. Соэте, Р. Солоу, Р. Боуера, П. Пети, П. Ромера, Т. Агиона, А. Ховита, Р. Нельсона, С. Клайна, В. Кохена и Д. Левинталя.

Инновации и цикличность

Накопленные человечеством знания, навыки, богатства культуры, система этических ценностей, религиозных представлений передаются из поколения в поколение по двум каналам: путем воспитания и общения в семье, через ближайшее окружение и специализированную систему обучения, образования.

Древнейшей инновацией можно считать первый речной канал, унаследованный от животного мира. Коренной особенностью человека, способствовавшей его отделению от остального животного мира и ускоренному интеллектуальному развитию, стала речь, вторая сигнальная система — эпохальная инновация доисторической эпохи. Другая подобная инновация — письменность, позволившая сохранять на столетия и тысячелетия и передавать накопленные знания и опыт.

Оба этих переворота (их можно считать первыми информационными революциями) создали предпосылки для следующей эпохальной инновации, произошедшей в III тысячелетии до н.э., для очередной ступени в общественном разделении труда, в результате которой выделился особый вид деятельности (в дальнейшем — отрасль экономики) — образование. Возникли образовательные учреждения, где учителя в систематизированном виде передавали ученикам сумму знаний и навыков. Это было первой революцией в образовании, огромным шагом вперед в развитии человечества, создало предпосылки для рождения науки как системы знаний, для дальнейшего совершенствования техники, а также для других видов деятельности, связанных с овладением профессиями скульпторов, архитекторов и т.д. Уже в Шумере, Древнем Египте создавались школы писцов, землемеров и т.д. до наших дней дошло наставление отца сыну, который отправлялся в школу писцов: «Я постиг тяжелый физический труд — отдай свое сердце буквам. Я также любуюсь человеком, который свободен от физического труда, поистине нет ничего более ценного, чем буквы. Как человек бросается в воду, так и ты погружаешься в самую глубь литературы Египта... Человек, который знает искусство письма, — высший в силу одного этого».

Следующей образовательной революцией, базисным образовательным нововведением античной эпохи стало создание школ философов, Академии Платона (387 г. до н.э.) и Ликея (Лицея) Аристотеля (335 г. до н.э.). Академия Платона просуществовала до 252 г. и, по оценке английского физика Джона Бернала, явилась родоначальником образовательных учреждений высшего типа: «Ее величайшее значение состоит в том, что она была родоначальником всех университетов и научных обществ нашего времени». Лицей Аристотеля соединил обучение с исследовательской деятельностью. Система обучения чиновников сложилась в Древнем Китае. Никто не мог занять государственную должность, не сдав экзамена, на котором проверялись знания Конфуция и других необходимых для этой должности предметов.

После распада Западной Римской империи функционировавшая в ней система образования пришла в упадок (она сохранилась в Византии). ее возрождение происходило под эгидой Церкви и носило религиозный характер.

Базисным нововведением этой эпохи стало учреждение в конце VIII в. Академии Карла Великого в Аахене, резиденции франкских королей, и школы в монастыре Св. Мартина в Туре. Оба образовательных учреждения возглавлял ученый и педагог Алкуин. Школы создавались в Германии, Италии.

Вторым базисным образовательным нововведением средневековой эпохи явилось создание сети университетов: в XII в. — в Париже, Болонье, Оксфорде, в XIII в. — в Кембридже, Падуе, Неаполе, Саламанке, в XIV в. — в Праге, Кракове, Вене. в университетах осуществлялось систематическое обучение, которое принимало все более светский характер, проводились диспуты, велись научные исследования. По сути дела здесь формировалась интеллектуальная элита той эпохи.

Это создало предпосылки для взлета духовной жизни эпохи Возрождения, когда университетское образование было дополнено специализированным обучением профессиям мореходов, купцов, финансистов и т.п. Ученые эпохи Возрождения обратили внимание на то, что «не бывало торгового капитализма без ученичества, без предварительного обучения, без ознакомления со средствами, весьма далекими от примитивизма... Практическое и техническое обучение становилось необходимым повсюду». Сформировалась педагогика — наука об обучении. ее выдающимся представителем был Ян Амос Каменский.

Базисным образовательным нововведением индустриальной эпохи стало распространение обязательного начального образования, готовившего кадры рабочих, и высшего образования для подготовки инженеров, агрономов, конструкторов, технологов, финансистов, менеджеров для промышленности, сельского хозяйства, строительства, транспорта, торговли, банков и т.д.

Научно-технический прогресс органически объединяет развитие науки и техники. Превращение науки в непосредственную производительную силу означает, что каждый очередной шаг в развитии техники опирается на предшествующую ему научную разработку, что технический прогресс становится материализацией прогресса научного. Великий физик И. Ньютон говорил, что видел далеко потому, что стоял на плечах титанов. Современные исследователи утверждают: это относится как к эволюционному пути развития науки и техники, так и к революционному, получившему воплощение в научно-технической революции. Научный прогресс немыслим без использования новой техники исследования и обработки данных, воплощающих высшие достижения техники^[1].

Проблемы инновации неотделимы от такого явления как цикличность, однако до сих пор не существует единой концепции по поводу причины существования этого явления.