Как и всякий город, Новгород одновременно был и крепостью. От незваных гостей его надежно защищали земляной вал, могучие башни. На левом берегу возвышался красавец кремль

За стенами Новгородского кремля блестели на солнце купола собора, 1 названного, как и в Киеве, в честь святой Софии. Предполагают, что оба храма возводили одни и тс же мастера. Собор построен в середине XI в. Он был главным храмом, символом Новгорода. «Где святая София, там и Новгород», — говорили в те времена новгородцы.

Напротив Новгородского кремля располагалась главная торговая пло­щадь города. Кругом нее теснились каменные амбары, в которых храни­лись зерно, мука и разные товары. Везли их отовсюду. У пристани Волхо­ва на причале стояло много кораблей и лодок, на которых приплывали гости из разных стран и городов. Судов было так много и стояли они так тесно прижавшись к друг другу, что, случись пожар, огонь перекидывал­ся по ним с одного берега на другой.

А на главной торговой площади чего только не было! Прямо с возов продавали воск в мешках, мед в кадках, пушнину, рыбу. Здесь же купцы предлагали китовый и тюлений жир, моржовую ₄кость, которую в то время называли «рыбьим зубом». На прилавках под навесами были вы­ставлены напоказ разноцветные ткани. Чуть поодаль продавались сереб­ряная посуда, украшения. Модницы примеряли дорогие кольца и брас­леты. В толпе покупателей и любопытных, пришедших поглазеть на това­ры, сновали разносчики кваса. С лотков торговали горячими пирогами с зайчатиной и грибами, оладьями с медом. Голоса людей, крики разно­счиков, стук телег, ржание лошадей — все сливалось в сплошной гул.

Аналитическое описание используется при описании орудий труда, бытовых предметов, оружия, памятников архитектуры, военных и хозяйственных объектов. Оно сочетается с меловымирисунками, схемами, чертежами, с демонстрацией макетов и моделей.

Пример. Аналитическое описание. Трудно представить себе русскую жизнь XIX века без дворянской усадьбы. Она обычно располагалась в каком-нибудь живописном месте, часто на берегу реки или пруда. Вок­руг простирались поля, луга, леса, деревни. Центром любой усадьбы был барский дом в один или два этажа. Дом был виден задолго до подъезда к имению. От дороги к нему вела длинная тенистая аллея.

Дом состоятельного помещика был похож на дворец. Снаружи его украшали колоннами, скульптурами. К дому примыкали флигеля — од­ноэтажные постройки, в которых размещались хозяйственные службы (кухни, кладовые) и жилые помещения для прислуги. Кроме того, на территории усадьбы находились многочисленные хозяйственные строе­ния: конюшни, скотный двор, мастерские, погреба, псарни. В каждой усадьбе была своя церковь.

Характеристика — выявление типичных черт общественной жизни, раскрывающих внутреннюю сущность происходящего. В ха­рактеристике отсутствует сюжет, поэтому ее иногда называют раз­новидностью описания. Однако разница есть. Описание характе­ризует внешние проявления объектов в статичном состоянии, а характеристика — их внутреннюю сущность в динамичном разви­тии.

Характеристика бывает образной, сравнительной и обобщаю­щей. На уроках истории применяются все виды. Например, образ­ная характеристика дается: единичным фактам с их индивидуаль­ными чертами (памятники искусства, общественная мысль, до­кументы); типичным явлением (ремесленное производство, ма­нуфактура); типичным представителем общественных классов (ка­заки, купцы, крестьяне); выдающимся историческим деятелям.

Сравнительная характеристика применяется при изложении теоретического учебного материала. Например, сравниваются фор­мы государственной власти на разных этапах развития государ­ства, экономические изменения и т.д.

Обобщающая характеристика подводит итог изученному тео­ретическому материалу, формирует понятия.

Пример. Образная характеристика. Софийский собор был заложен при Ярославе Мудром в 1037 г. на том месте, где князь разбил печенегов. При помощи простых орудий труда киевские мастера создали подлинное про­изведение искусства, которое до сих пор вызывает всеобщее восхи­щение своей красотой и прочностью. Фресковые и мозаичные изображе­ния внутри собора — замечательные произведения древнерусской живо­писи. Мозаика собора настолько прочна, что не потеряла цвета и не осыпалась до настоящего времени. Роспись собора была не только рели­гиозного содержания. На стенах переходов, ведущих на хоры, изображе­ны сцены охоты, народных зрелищ, плясок. Эти фрески — единствен- ный дошедший до нас памятник светской живописи XI в. Алтарь отделя­ла преграда из белого мрамора. Над престолом на четырех беломрамор­ных колоннах стоял навес, украшенный золотом и серебром. Сверху спа­дала шелковая занавесь. Внутреннее убранство собора свидетельствует о высоком художественном вкусе его создателей. Софийский собор был крупнейшим зданием древнего Киева. Кроме него, по свидетельству ино­странцев, в Киеве в XI —XII вв. было 400 церквей.

Пример. Характеристика исторического деятеля. Александр Васильевич Суворов родился в семье офицера и с детства мечтал стать военным. Но он был слабым и хилым мальчиком, часто болел. Зная, что для службы в армии нужны сильные, крепкие, выносливые люди, Саша принялся закалять свое здоровье: обливался холодной водой, спал на досках, даже в холод носил легкую одежду, в любую погоду, несмотря на дождь и ветер, скакал верхом на коне, каждый день занимался гимнастикой, выполнял тяжелые физические упражнения. И еще Суворов каждую сво­бодную минуту изучал военную науку, прочел множество книг, хорошо знал историю, математику. С детства он свободно говорил и писал не только по-русски, но и по-немецки, и по-французски. Позже он изучил испанский и итальянский языки.

Прежде чем стать офицером, он стал образцовым солдатом. Углова­тый, нескладный, малорослый, он добился отличной выправки, ловко выполнял ружейные приемы. К тому времени, когда Суворова произве­ли в офицеры, он отлично знал службу простых солдат. Образцовый сол­дат, Суворов был и образцовым офицером. Зная тяжелую солдатскую жизнь, Александр Васильевич заботился о них, относился к ним с ува­жением, делил с ними тяготы и невзгоды беспокойной армейской жиз­ни.

А. В. Суворов за более чем 50 лет воинской службы получил шесть ранений и не проиграл ни одного сражения. За год до смерти ему было присвоено высшее воинское звание — генералиссимус.

Пример. Характеристика типичного представителя сословия. Во време­на Ивана Грозного на границе нашего государства стали строить неболь­шие деревянные крепости для защиты от вражеских набегов. В них дер­жали войска из нанятых на службу казаков.

Казаки — это бывшие крестьяне, горожане, мелкие княжеские дру­жинники. Стремление к вольной жизни, желание избавиться от крепост­ной зависимости заставляло их бежать на окраины страны. Там они ни от кого не зависели, становились свободными людьми. Но и на новом месте не было им покоя. Постоянно приходилось защищаться от набегов не­приятелей, которые часто нападали на приграничные земли, надеясь на легкую добычу. Казаки были воинами. Они всегда должны были держать наготове оружие и лошадей. За денежное жалованье и продовольствие они часто участвовали в походах русских войск. В мирное время они за­нимались торговлей, ремеслами, крестьянским трудом, а иногда даже разбоем и грабежами.

Пример. Обобщающая характеристика. 240 лет находилась Русь под вла­стью монголо-татарских ханов (1240—1480). Тяжелее всего монголо-та-

Мрское иго было для трудового парода. Русь была обложена тяжелой да- мью. Хан Золотой Орды посылал своих чиновников-баскаков с воору- I спными отрядами для сбора дани. Баскаки старались выжать из народа нее, что могли. Чтобы никто не ушел от дани, несколько раз проводи­лась перепись всего населения, включая однодневных младенцев. Баска­ки собирали дань с бесчеловечной жестокостью. Недаром слово «баскак» по-татарски означает «давитель». Баскаки зачастую забирали у крестьян псе имущество, лошадей, орудия труда, поэтому многие после выплаты пани становились нищими. У бедняков забирали детей, а иногда и угоня­ли в рабство их самих. Завоеватели уводили в орду прежде всего ремес­ленников — мастеров своего дела, а также девушек и молодых женщин.

Монголо-татарское иго было мучительным для народа не только ма­териально и физически. Оно оскорбляло человеческое достоинство и на­циональную гордость русских людей.

На уроках права и экономики характеристика дается положи­тельным и отрицательным героям, их поступкам.

Пример. Характеристика поведения школьников. В Московском Малом театре идет комедия А. С. Грибоедова «Горе от ума». Зрительный зал по­лон школьников.

...Все было странно в этот вечер. Перед закрытым занавесом появился человек, не обозначенный в числе действующих лиц. Он приветствовал школьников, как будто они были делегаты съезда, послы иностранных держав или олимпийские чемпионы. Он выразил радость по поводу того, что школьники пришли в Малый театр. Он рассказал о великих людях, которые здесь играли, призывал уважать эти стены и кресла, хранящие память о прошлом. Нас удивило такое вступление, но вскоре все стало понятно.

Занавес поднялся, актеры начали игру. В зале стоял гул. Кто-то хохо­тал в амфитеатре, кто-то кого-то щипал в бельэтаже, кто-то на галерке своим недавно обретенным баском отпускал пошлые реплики.

На сцену вышел Фамусов — народный любимый и почитаемый зри­телями артист Михаил Иванович Царев. На школьников его выход не произвел никакого впечатления. В темном зале была своя жизнь — смеш­ки, выкрики, болтовня. Было стыдно! Как было стыдно! Хотелось выско­чить на сцену и просить прощения у актеров за неуважение к бессмерт­ной комедии.

Актеры с достоинством доиграли спектакль.

А потом уборщицы вымели из зала выпотрошенную из кресел вату, бумажки, обертки от конфет...

Как такое могло случиться со школьниками? В чем причина?

Объяснение — раскрытие с помощью логических приемов и убедительной аргументации внутренней сущности общественных явлений, закономерных связей и зависимостей между ними.

К нему прибегают чаще всего при изучении теоретического материала. Оно подводит учеников к усвоению понятий, причин, следствий и значения главных исторических фактов, мотивов и результатов деятельности людей в прошлом, к анализу и оценке

культурно-исторического наследия, к формированию собствен­ных идей и убеждений. Главными компонентами объяснения яв- ляются разъяснение и доказательство. Прием объяснения — са­мый экономичный по времени способ передачи сложной учебной информации. Вместе с тем он существенно ограничивает познава-1 тельную деятельность учеников.

В начальной школе на уроках обществознания круг вопросов, связанных с объяснением, меньше, чем в средней школе. В основ­ном это работа над понятиями и представлениями. Но и здесь есть свои особенности. В этом возрасте важно, чтобы ученик уловил суть, смысловую нагрузку данного понятия, умел использовать его к месту в своей речи, а не просто зазубрил определение. И во- вторых, он должен научиться аргументированно доказывать свою позицию. Учитывая это, применение учителем приема объясне­ния требует:

-точного и четкого формулирования сути проблемы, вопроса;

- последовательного раскрытия причинно-следственных свя­зей, аргументации и доказательств;

- использование сравнения, сопоставления, аналогии;

- привлечения ярких примеров;

- безукоризненной логики изложения.

Пример. Вам еще немного лет, но вы уже граждане государства Рос­сия, прекрасной страны, где вы родились.

Вы — россияне, часть народа нашей страны. Будучи гражданами Рос­сии, вы можете рассчитывать на заботу и поддержку со стороны государ­ства.