Главная Случайная страница Контакты | Мы поможем в написании вашей работы! | ||
|
Известен исторический факт, когда в 1237 году Хан Батый добрался до Москвы и увидел из реки срубы, из которых шел густой пар, а люди выскакивали из них и бросались в ледяные проруби. На вопрос Батыя: «Что делают чти безумцы?» толмач ответил: «Эти домики называют «мыльни». Там москвичи бьют себя березовыми вениками, моются горячей водой и квасом, затем окунаются в прорубь. Это очень полезно. От того русские такие сильные.»
Идея профессионально-прикладной направленности физических упражнений была выдвинута основоположниками отечественной теории физического воспитания П.Ф. Лесгафтом и В.В. Гориневским. «Физическая культура рабочего должна применяться к его профессии: башмачнику нужны одни упражнения, слесарю - другие, почтальону - третьи, кузнецу - четвертые и т.д. Поступать иначе - значит действовать по шаблону, не разбираться с профессиональными различиями в работе», - считал В.В. Гориневский.
В бывшем СССР началом организационного оформления прикладной физической культуры следует считать физическую подготовку в рамках Всеобуча и пролеткультовской «трудовой» гимнастики, появившихся в 20-х годах прошлого столетия, основной частью которого являлась военно-прикладная физическая подготовка. Всевобуч существовал и в годы Великой Отечественной войны. Многие, в том числе иностранные, исследователи отмечают как существенную роль сложившейся в стране системы физического воспитания для победы в этой войне.
В настоящее время в большинстве стран мира уделяется большое внимание физкультурно-оздоровительной работе на производстве. Так, в США существуют три подхода к организации и проведению спортивно-оздорови-
Т
тельных программ на производстве: с использованием рабочего времени и с частичным использованием личного времени сотрудника; с использованием рабочего времени, когда занятия проводятся на территории компании; с пол- '. ным использованием личного времени сотрудника. При этом все услуги во; время проведения оздоровительных занятий компании, как правило, предо-' ставляют своим сотрудникам бесплатно. Более того, некоторые фирмы материально поощряют их за участие в этих мероприятиях. Медицинские агентства США выделяют в рамках программ «Здоровье и физическая подготовленность» три основные программы: кардиологическую и пульмонар-но-реабилитационную программы для служащих медицинских учреждений и профилактическую программу для всех групп населения. В настоящее время более 1000 американских компаний проводят различные оздорови-1 тельные мероприятия. Около 50000 фирм и предприятий практикуют прове-; дение различных рекреационных мероприятий для своих работников.;
Существо такой глобальной заинтересованности человека и общества в профессионально-прикладной физической культуре кроется в личной и социально-экономической необходимости специальной психофизической;
подготовки людей к труду.
!i
9.2. Физиолого-гигенические основы
Первоначально понятие прикладной физической подготовки понималось как процесс почти исключительно направленный на развитие физиче- \ ских качеств и совершенствование двигательных возможностей человека, и; только в последующем оно обрело нынешнее содержание, предполагающее; единство физических, психофизиологических и психофизических качеств. С естественной точки зрения рассматриваемая взаимосвязь обусловлена прежде всего объективным единством функций организма, задействован-; ных как в процессе труда, так и в занятиях физическими упражнениями. '<
По мере освоения профессии происходит формирование множества7 функциональных систем разной сложности, направленных на обеспечение» трудовой деятельности. }
Эти функциональные системы известный физиолог труда С.А.Косилов. называет «рабочий динамический стереотип» (РДС), определяя его как сложную систему рефлексов (физиологических функций), формирующихся в процессе производственного труда. Так называемые физиологические и.■ психофизиологические функции являются составляющими функциональ-i ных систем или РДС. 5
Психофизиологические функции, от уровня состояния и развития которых в первую очередь зависит процесс формирования специфических для • конкретной профессиональной деятельности навыков и умений, а также успешность профессионального труда в целом, называют ключевыми профессионально значимыми функциями (КПЗФ) или профессионально важными, качествами (ПВК). Уровень развития ПВК определяет функциональные ре-
червы организма, которые при благоприятных условиях могут развиваться, проявляясь в профессиональных умениях и навыках. Именно степень развития ПВК проверяют обычно в ходе тестирования при приеме на работу или при оценке кандидатов на занятие должности.
9.3. Цели и функции ППФК
Цели и значимость ППФК определяются ее основными функциями:
Специфическая функция обеспечивает содействие развитию и оптими-чации условий функционирования (проявления) двигательного компонента профессиональной деятельности: профессионально важных физических качеств, двигательных умений и навыков. В последнее время сюда относятся еще так называемые психофизические способности и психофизиологические функции.
Обшеприкладная функция призвана оптимизировать другие (помимо двигательного) компоненты, характеристики, а также условия профессиональной деятельности: укреплять и сохранять профессиональное здоровье, способствовать формированию необходимых личностных качеств и способностей, повышать и поддерживать на достойном уровне профессиональную работоспособность, улучшать психологический фон в коллективе.
Помимо прикладных функции ППФК осуществляет также обшекультур-ные функции, присущие физической культуре в целом. Так, в контексте реализации одного из общих принципов физического воспитания - принципа гармоничного развития личности, профессионально-прикладная физическая культура обеспечивает гармонию физического состояния в соответствии с ведущейся в жизни каждого человека и общества трудовой деятельностью.
Социальная функция ППФК состоит в содействии успешности труда в целом, социализации личности, культурному досугу, межличностному общению, семейному и физическому благополучию и др.
9.4. Классификация ПВК (профессионально - важных качеств) и виды спорта, развивающие ПВК
ПВК можно целенаправленно совершенствовать с помощью специальных упражнений (тренировки), совершенствуя тем самым соответствующие физические и психофизические качества и способности. Весьма эффективным средством развития профессионально важных физических и связанных с ним качеств и способностей признаны занятия спортом и физической культурой
Рекомендуются виды физкультурной деятельности и спорта, которые способствуют развитию определенных физических качеств и связанных с ними способностей. К примеру, в словаре профессий США, включающем более двух тысяч специальностей, даются рекомендации для каждой из них по занятиям каким-то из видов спорта. В настоящее время, когда у нас в стране культивируется довольно большое число видов спорта, выбор среди
них наиболее значимых в качестве средства развития ПВК следует считать вполне оправданным. В каждом крупном вузе Москвы (МГУ, МГТУ, МГСУ,' МАИ и др.), как правило, имеются условия для занятий более чем 30-ю видами спорта. Так, для совершенствования аналитико-синтетических функ-, ций ЦНС (профессия математика и др. сходные профессии) рекомендуются такие виды спорта, как шахматы, стоклеточные и русские шашки, сложные карточные игры. Для воспитания простой и сложной, зрительно и слухо-мо- ' торных реакций, ориентировки (диспетчеры, операторы, водители) подходят различные спортивные и подвижные игры. Вестибулярная устойчи-; вость, необходимая летчикам, штурманам, космонавтам..., хорошо тренируется при занятиях акробатикой, прыжками на батуте.
Большое значение для некоторых профессий имеет возможность непосредственно «прямого переноса» двигательных навыков из соответствующих видов спорта в профессиональную деятельность, например, см. таблицу 9.1.
Таблица 9.1. •
Навыки | Виды спорта | Профессия |
Работа под водой | Плавание, подводный спорт | Водолаз |
Вождение автотранспорта | Авто и мотоспорт | Водитель |
Работа на высоте | Альпинизм, гимнастика | Монтажник-высотник |
Вестибулярная устойчивость | Акробатика, прыжки на батуте | Летчик, космонавт |
Оперативная работа с картами, схемами | Спортивное ориентирование | Штурман, инженер |
Использование оружия | Стрельба | Военнослужащий |
Рукопашная схватка | Бокс, все виды борьбы | Милиционер, охранник |
Принято считать, что специфика взаимосвязей ПВК и спортивной деятельности заключается в объективном единстве двигательных функций ор- ' ганизма, задействованных в том и в другом виде деятельности. При этом, различают как основные, так и дополнительные виды спортивной деятель-; ности, которые призваны содействовать формированию специфичных для данного труда двигательных умений и навыков.
Исследованиями установлено [МГСУ, 1991-92 г.г.], что для инженера-строителя необходим целый ряд специальных личностных, психофизических и физических качеств, среди которых основными являются:
-личностные (организаторские способности, инициативность, смелость и решительность, стойкость, эмоциональная устойчивость, оператив- • ное мышление);
-психофизические (статическая выносливость и устойчивость к гиподинамии, устойчивость работоспособности в условиях высоты и узкой опоры, устойчивость к воздействию неблагоприятных метеорологических и производственных факторов, устойчивость в проявлении внимания); 224 :
- физические (общая выносливость, быстрота движений, мышечная сила, ловкость).
Организаторские способности: средствами их развития являются преимущественно спортивные игры, например, следующие упражнения с мячом: ведение мяча с изменением направления и скорости, ведение мяча без зрительного контроля, в условиях единоборства защитника и нападающего; остановка, передача мяча партнеру по звуковым сигналам; броски и ловля мяча различными хватами, сигналы для выполнения и ловли тем или иным хватом в момент, когда мяч находится в воздухе; броски мяча в заданную цель; выполнение сочетаний приемов в дефиците времени; учебная игра в баскетбол, волейбол при судействе флажками.
Важное место в развитии организаторских способностей должно отводиться инструкторской и судейской подготовке. После прохождения теоретического курса необходимо привлекать студентов к организации и проведению соревнований, проведению утренней и производственной гимнастики, а также других физкультурно-оздоровительных мероприятий как в процессе обучения в вузе, так и в период производственных практик.
Инициативность: выполнение физических упражнений одним из многих способов по личной инициативе; самостоятельное проведение учебно-тренировочных занятий с группой; соревнование с другими студентами на оптимальное решение двигательной задачи; самостоятельный выбор тактического плана выступления на соревнованиях; организация и проведение физкультурно-массовых соревнований в группе, на факультете; участие в соревнованиях по спортивным играм, эстафеты и т.д.
Смелость и решительность: прыжки в воду с трамплина и вышки; бег и ходьба с закрытыми глазами; бег под крутую горку с преодолением препятствий, преодоление усложненной полосы препятствий; прыжки в глубину; соскоки с гимнастических снарядов, акробатические упражнения, прыжки на батуте; спуски с гор на лыжах, элементы слалома.
Стойкость: длительный бег в сложных метеорологических условиях (ветер, дождь, снег), кроссовый бег до 3 ч, кроссовый бег по сильно пересеченной местности; преодоление полосы препятствий; плавание на дистанцию 1000 м и более, ныряние на дальность; лыжный переход; однодневные и многодневные пешие и лыжные походы.
Эмоцональная устойчивость: к упражнениям, способствующим мобилизации всех сил занимающихся, приобретению опыта волевого поведения в условиях эмоциональной напряженности, можно отнести легкоатлетические эстафеты, бег с горы, по сложному маршруту, прыжки в нысоту с разбега; выполнение гимнастических упражнений, сложных для данного контингента занимающихся; выполнение упражнений на высоте и ограниченной опоре; прыжки с вышки и трамплина; скоростной спуск на лыжах; участие в соревнованиях; проведение учебных занятий в присутст-ими зрителей.
Оперативное мышление- это способность быстро перерабатывать поступающую информацию, причем выбор решений, которые принимает оператор, должны соответствовать поставленной задаче в данном конкретном случае на заданный промежуток времени. Для его развития целесообразно применять бег по сложному закрытому маршруту, выполнение комплексов гимнастических упражнений с заданием на изменение ритма и темпа движений, изменение направления движений, порядка (чередования) упражнений; эстафета с преодолением препятствий, с ведением мяча, переноской мячей; бег под гору; скоростной спуск на лыжах с преодолением препятствий, крутых поворотов; спортивные игры (баскетбол, волейбол, бадминтон, теннис, настольный теннис, хоккей, мини-футбол); подвижные игры («салки», «челнок» и др.); ориентирование на местности; элементы борьбы (борьба в стойке), бокса (бой на ринге).
Статическая выносливость и устойчивость к гиподинамии: для формирования статической выносливости и устойчивости к гиподинамии применяются динамические и статические упражнения, направленные на развитие мышц, которые испытывают наибольшую статиче-; скую нагрузку в процессе профессиональной деятельности. К этой группе' средств можно отнести: '
-из раздела легкой атлетики: продолжительную ходьбу, бег, марш-бро-,; сок; метание различных предметов массой от 0,5 до 10 кг (граната, ядро и т.п.); 1
-из раздела гимнастики: общеразвивающие упражнения, включающие наклоны, приседания, вращения туловища, выполняемые в быстром и медленном темпе; то же, но с гимнастической палкой, гантелями, набивными! мячами, в парах; упражнения на гимнастических снарядах, скамейках, стенках; статические упражнения (равновесия, мосты, стойки), удержание пря-3 мых ног под углом 30, 40 и 90, передвижения в упоре;
-из раздела лыжной подготовки: длительное передвижение на лыжах^ подъемы и спуски с гор, торможения;
-из раздела спортивных игр: продолжительную игру в футбол, ганд? бол, баскетбол.;
Устойчивость работоспсобности в условиях высоты d узкой опоры. Формирование устойчивости работоспособности в этиз| условия тесно связаны с совершенствованием равновесия и улучшение»! функции вестибулярного аппарата.
Упражнения на равновесие: стойки на носках, на одной ноге в сочетав нии с различными движениями руками, туловищем, повороты на месте и движении; ходьба и её разновидности; упражнения на повышенной опор< (скамейке, бревне, комбинированном снаряде, сборной конструкции), тЛ настических снарядах, наклонной и горизонтальной лестнице, лазания ш канату, акробатические упражнения, батут.
К упражнениям, способствующим улучшению функции вестибулярное го анализатора, относятся: ходьба и бег с ускорениями и внезапными оста*
226 Г
новками, прыжки на одной и двух ногах на месте и с продвижением; подтягивание на перекладине, сгибание и разгибание рук в упоре; подъемы переворотом на перекладине; оборот вперед и назад в упоре на перекладине, вис согнувшись и прогнувшись на кольцах; акробатические упражнения; пробе-гание лабиринта на скорость, преодоление полосы препятствий; элементы слалома; спуски на лыжах с гор.
Устойчивость к воздействию не благоприятных метеорологических и производственных факторов. Воспитание этого качества осуществляется следующими методами: за счет закаливания организма, мышечной тренировки и сочетания тренировки и закаливания.
Выносливость и устойчивость к высокой температуре достигаются с помощью физических упражнений, сопровождающихся значительным теплообразованием (бег на 500, 1000 и 3000 м, интенсивное передвижение на лыжах, игра в футбол, баскетбол), а также при выполнении упражнений в условиях высокой температуры и затрудненной теплоотдачи (ходьба, бег, спортивные игры с мячом при температуре 30°С и более, то же самое, но в теплом или воздухонепроницаемом костюме). Эффективными средствами являются купания в бассейне с подогретой до 30°С водой, прием теплых ванн, душа.
Выносливость и устойчивость к низкой температуре обеспечивается с помощью физических упражнений, выполняемых в условиях низкой температуры в облегченной одежде. Эффективным средством является местное и общее закаливание холодным воздухом и водой (обтирания, обливания, холодный душ, круглогодичные купания и т.п.).
Выносливость и устойчивость к резким перепадам температуры достигаются с помощью упражнений, выполняемых в условиях резких колебаний температуры (физические упражнения зимой выполняются в помещении, а чатем на открытом воздухе, и наоборот; упражнения выполняются на солнце и в тени, интенсивный бег на солнце чередуется с медленной ходьбой в тени). Большой эффект дает применение контрастного душа.
Устойчивость в проявлении в н и м а н и я. При выборе средств и методов, направленных на совершенствование внимания, необходимо учитывать постепенное усложнение двигательных заданий, их новизну, неожиданность появления или изменений тех или иных ситуаций или сигналов. При этом рекомендуется периодически изменять способ выполнения упражнений (на месте, в движениях, прыжками и т.п.); постепенно вводить новые действия, изменять условия проведения упражнений.
Для формирования устойчивости внимания следует давать различные усложненные команды свистком, флагом, определенным положением руки и т.п., широко использовать игровые задания.
Из раздела легкой атлетики: пробегание 15-20-метровых отрезков за указанное время; ходьба или бег в колонне по одному, голова повернута вле-но (вправо); прыжки со скакалкой со сменой частоты; выполнение упражне-
ний по словесному объяснению без предварительного показа; кроссовый бег по пересеченной местности; эстафеты и др.
Из раздела гимнастики: периодическое изменение способа выполне-4 ния; изменение условий выполнения; акробатические упражнения с услож-; няющимися заданиями; подвижные игры. if
Из раздела спортивных игр: ведение и остановка баскетбольного мяча, по звуковым сигналам; ведение мяча без зрительного контроля; выполнение предач по звуковому сигналу; броски мяча в заданную цель и др.
Из раздела лыжной подготовки: спуски с гор с различными видами тор-j можений (виды торможения меняются с помощью сигналов); преодоление1 неровностей; прохождение дистанции с чередованием ходов; подвижные* игры; ориентировка на местности и др.;
Общая выносливость. Формирование общей выносливости (ОВ); обеспечивается длительным выполнением тренировочной нагрузки в режиме, который соответствует работе умеренной и большей мощности. ОВ раз-; вивается посредством разнообразных физических упражнений, вовлекаю-^ щих в работу более 2/3 мышц тела. 1
Упражнения на общую выносливость.
Из раздела легкой атлетики: спортивная ходьба в быстром темпе на| дистанцию 150-200 м; спортивная ходьба до 800 м; бег в равномерном тем4 пе с постепенным увеличением продолжительности с 5-8 до 20 мин; крос4 совый бег на дистанцию от 1000 до 3000 м и др.
Из раздела плавания: длительное плавание; повторное проплывани| 50-100 м с дозированным отдыхом (2-3 серии 5x50 м, отдых между повто* рениями 1-3 мин) и др.
Из раздела спортивных игр: продолжительная игра в баскетбол, фут? бол, ручной мяч.
Из раздела лыжной подготовки: повтороное прохождение отрезков 150| 200 м на скорость; прохождение дистанции 3 км с переменной скоростью! прохождение на лыжах дистанции 5-10 км и др.
Быстрота движений. В качестве средств воспитания быстрот^ движений используются упражнения, которые можно выполнить с максй мальной скоростью. Данные упражнения должны быть просты по техник исполнения, хорошо освоены занимающимися и их продолжительност должна быть такой, чтобы к концу выполнения их скорость не снижалас вследствие утомления.
Используются следующие упражнения:
-из раздела легкой атлетики: бег на короткие дистанции из различны! исходных положений; беговые упражнения на месте и в движении с макш мальной частотой шагов; бег с максимальной скоростью и резким измени нием направлений; прыжки в длину с места, с разбега; метание теннисного мяча по внезапно появляющимся целям и др.;
-из раздела спортивных игр: ведение баскетбольного мяча с измененн ем направления, скорости, обводка препятствий; передача мяча различным: 228
Г-'7
способами по сигналам; перемещение парами с передачей мяча; нападающий удар в волейболе и др;
-из раздела лыжной подготовки: прохождение дистанции на время с несколькими ускорениями; повторное прохождение отрезков 150-200 м на скорость; эстафеты; элементы слалома; спуски с гор и др.
Мышечная сила. Основной задачей воспитания силы как физического качества является всестороннее её развитие с целью обеспечения проявления силовых возможностей человека в различных видах деятельности. Средствами воспитания силы являются силовые упражнения, упражнения с внешним сопротивлением. В качестве внешнего сопротивления используется масса различных предметов (штанга, гири, гантели, набивные мячи), противодействие партнера, сопротивления упругих предметов, сопротивление внешней среды.
При выборе внешнего сопротивления необходимо придерживаться следующих методических приемов:
- масса предметов должна подбираться в соответствии с физической подготовленностью занимающихся. В занятиях необходимо чередовать упражнения с предметом и без предметов;
- для выполнения упражнений с противодействием партнера производится подбор пар, близких по массе и росту партнеров;
- упражнения с сопротивлением внешней среды включают в себя бег по песку, снегу, воде, в гору и т.п.
- упражнения, отягощенные весом собственного тела (отжимания, подтягивания, подъемы силой из виса в упор, лазания по канату, шесту).
Ловкость. Воспитание ловкости сводится к воспитанию способности осваивать координационно сложные двигательные действия и перестраивать двигательную деятельность в соответствии с требованиями внезапно меняющейся обстановки.
Основной путь формирования ловкости - овладение новыми разнообразными двигательными навыками и умениями. Поэтому для ее развития Могут быть использованы любые упражнения, являющиеся в определенной Степени новыми.
Из раздела легкой атлетики: общеразвивающие упражнения на согласо-Впнность движений; бег в сочетании с поворотами и прыжками; бег спиной ■перед, боком, с изменением направлений. Метание легкоатлетических снарядов из различных исходных положений, после прыжков, с поворотов; ме-тоние в цель в ускоренном темпе; метание в цель попеременно двумя руками; прыжки в длину, стоя боком (спиной) в направлении прыжка; прыжки в длину, высоту различными способами; прыжки с поворотами и др.
Из раздела гимнастики: упражнения на гимнастических снарядах, акробатические упражнения; прыжки с поворотами на 30, 180, 360 градусов с последующим кувырком; кувырки вперед через вращающуюся скакалку; соскоки со снарядов с поворотами, упражнения в балансировке и др.
Из раздела спортивных игр: броски мяча в цель, в корзину с места, в движении, в прыжке, после поворотов, кувырков вперед; ведение баскетбольного мяча попеременно левой и правой рукой, с обводкой препятствий, жонглирование мячами и др.
Из раздела лыжной подготовки: чередование лыжных ходов; преодоление неровностей; повороты на месте и в движении; элементы слалома.
9.5. Обеспечение профессиональной работоспособности
Работоспособность человека, рассматриваемая в самом общем смыс-. ле как способность длительное время и в заданном объеме производить ту или иную работу оценивается по внешним физическим параметрам произ- • веденной работы (время, количество, качество) и по ее внутренней физио-i логической стоимости (затраченные усилия, энергия, произошедшие сдвиги, в состоянии организма, степень развития утомления и др.). Такая двойственная оценка работоспособности дает основание определить ее как соотношение эффективности труда специалиста и затраченных им усилий.;
Различают умственную и физическую работоспособность. Однако, про* фессиональная работоспособность всегда специфична и зачастую имеет| смешанный психофизический характер, что обусловлено разнообразием сен временных профессиональных функций специалистов различного профиля!
Противоположно по значению, но тесно связано с работоспособностьн состояние утомления, которое возникает при интенсивной и длительной р» боте, сопровождается ощущением усталости и снижением работоспособно сти и обычно проходит после отдыха. Как и работоспособность, утомлени может иметь различный характер, оно может быть физическим, умствен] ным, сенсорным, эмоциональным, местным (локальным) или общим, HMlj разную степень.
Утомление имеет биологическую целесообразность. Во-первых, оно д| ет знать человеку о том, что необходимо прекращать работу. Во-вторых, сдв! ги в состоянии организма, возникающие при утомлении, являются раздраж! телями, предпосылкой для физиологического ответа, который, в свою оч! редь, определяет процесс совершенствования организма, его тренировк Утомление имеет целесообразность как тренинг до тех пор, пока оно не пер шло в хроническое или переутомление. Такие случаи следует предупрежда1!
Занятия ППФК позволяют существенно оптимизировать (повысить, поц держать или восстановить) при необходимости профессиональную работ) способность, противостоять утомлению. Для этого имеется несколько путе|
1. Совершенствование ключевых профессионально значимых психоф) зических функций, качеств, двигательных умений и навыков. I
2. Повышение общей физической работоспособности (выносливости Общей выносливостью чаще всего называют выносливость, пр|
являемую в относительно длительной работе при функционированм всех основных мышечных групп, которая совершается в режиме аэро) ного обмена (Л.П. Матвеев, 1991). 230
Общая выносливость отражает состояние вегетативных органов и систем организма (дыхательной, сердечно-сосудистой, крови и др.), и в силу)того она является базовой для всех видов работоспособности. Физиологической базой общей физической работоспособности (выносливости) являются аэробные возможности организма.
3.Поддержание и восстановление работоспособности на основе использования «эффекта Сеченова».
Суть эффекта, открытого в свое время И.М. Сеченовым, заключается в том, что восстановление какого-либо работающего органа (мышцы...) происходит быстрее, если во время отдыха загрузить умеренной работой другой орган (мышцу). Сущность физиологического механизма, обеспечивающего «эффект Сеченова», заключается в чередовании процессов возбуждения и торможения соответственно в работающих и не работающих отделах \[\ 1С. Восстановление происходит быстрее тогда, когда затормаживается отдел ЦНС, обеспечивающий работу. В свою очередь, затормаживание этого отдела проходит более интенсивно, если в результате активного отдыха возникает другой очаг возбуждения ЦНС;
< 4. Активный отдых в выходные дни и во время отпуска. ';. Использование физических упражнений и других факторов физичес-! кой культуры в этом случае позволяет снять аккумулированную усталость, никопленную в течение рабочей недели или года. В отличие от «срочного» восстанавливающего «эффекта Сеченова» в его традиционном понимании вдесь имеется долгосрочное, восстанавливающее воздействие факторов фи-1ической культуры на профессиональную работоспособность человека.
i 9.6. Психофизическая модель инженера-строителя
Психофизическая модель инженера-строителя представляет собой со-|окупность профессионально важных психофизических качеств инженера-, Строителя (ПВК) ранжированных по 10-балльной шкале. ПВК включают в Себя три блока качеств: психические возможности и характерологические Особенности личности, физические качества и психофизиологические резервы организма.
Модель составлена по профессиограммам для строителей для четырех •§идов деятельности инженера-строителя. Профессиограммы содержат сле-•'"": параметры:
- типичные трудовые действия, операции;
- типичные ошибки;
- двигательная активность;
- основные и вспомогательные рабочие движения;
- физическая нагрузка и ее направленность;
- рабочая поза;
- характер психической и психофизической нагрузки;
- метеорологические и санитарно-гигиенические условия, экологическая ситуация;
■ профессиональные вредности и заболевания;
■ профессионально важные физические качества;
• ключевые профессионально важные психофизиологические функции;
■ профессионально важные двигательные умения и навыки;
■ профессионально важные психические качества и способности;
■ профессионально значимые деловые и личностные свойства.
Дата публикования: 2015-02-03; Прочитано: 334 | Нарушение авторского права страницы | Мы поможем в написании вашей работы!