| №
темы
| Название темы
| Число часов
| Характеристика деятельности учащихся
|
| 1в
| 2в
| 3в
| 4в
| 5в
|
|
| Длина цепочки.
|
|
|
|
|
| Строить логически грамотные рассуждения и утверждения о цепочках цепочек. Определять истинность утверждений о цепочке цепочек. Знакомиться с важнейшими информационными понятиями (цепочка цепочек). Строить цепочку по описанию, включающему понятие «длина цепочки». Строить знаково-символические модели объектов в виде цепочек цепочек. Строить цепочки слов, цепочки чисел, в том числе по описанию.
|
|
| Цепочка цепочек.
|
|
|
|
|
|
|
| Проект «Мой лучший друг/Мой любимец»
| -
| -
| -
|
|
| Работать в компьютерной адаптированной среде: составлять текст в письменной форме – небольшой рассказ о своем друге или домашнем любимце. Использовать программу подготовки презентации – готовить одностраничную презентацию, включающую графику и текст. Набирать текст с клавиатуры. Готовить сообщение и выступать с графическим сопровождением.
|
|
| Таблица для мешка (по двум признакам)
|
|
|
|
|
| Заполнять двумерную таблицу для данного мешка. Строить мешок по его двумерной таблице.
Работать в группе: сотрудничать в ходе решения задач со сверстниками, использовать групповое разделение труда, использовать речевые средства для решения задачи, вести диалог и др. Искать два одинаковых в большом наборе мешков: представлять информацию о составе мешков в виде сводной таблицы, обмениваться информацией о составе мешков, искать одинаковые столбцы в таблице используя общие методы решения информационных задач (в частности, метод разбиения задачи на подзадачи).
|
|
| Проект «Одинаковые мешки»
|
|
|
|
|
|
|
| Словарный порядок. Дефис и апостроф.
|
|
|
|
|
| Упорядочивать русские слова по алфавиту, в том числе слова, включающие дефис и апостроф. Искать информацию в словарях: слова на некоторую букву, определенное слово. Искать и анализировать информацию о размещении слов в словарях: частные случаи словарного порядка, частотность встречаемости в словарях слов с разными первыми буквами.
|
|
| Проект «Лексикографический порядок».
|
| -
|
|
|
|
|
| Контрольная работа 1.
| -
| -
| -
| -
|
|
|
| Выравнивание, решение необязательных и трудных задач.
| -
| -
| -
| -
|
|
|
| Дерево. Следующие вершины, листья. Предыдущие вершины.
|
|
|
|
|
| Знакомиться с важнейшими информационными понятиями (дерево). Строить знаково-символические модели реальных объектов в виде дерева. Выделять и строить дерево по описанию, включающему понятия: следующая вершина, предыдущая вершина, корневая вершина, лист, уровень вершин дерева. Строить логически грамотные рассуждения и утверждения о деревьях. Определять истинность утверждений о деревьях, включающих эти понятия.
Работать в компьютерной адаптированной среде: использовать инструмент «дерево» для построения дерева в компьютерных задачах.
|
|
| Уровень вершины дерева.
|
|
|
|
|
|
|
| Робик. Команды для Робика. Программа для Робика.
|
|
|
|
|
| Знакомиться с важнейшими алгоритмическими понятиями (программа, команды, исполнитель). Выполнять программы для Робика – строить его заключительную позицию. Строить программы для Робика по его начальной и заключительной позиции. Определять начальное положение Робика по его программе и заключительной позиции.
Работать в компьютерной адаптированной среде: использовать инструмент «робик» для решения компьютерных задач.
|
|
| Перед каждой бусиной. После каждой бусины.
|
|
|
|
|
| Строить логически грамотные рассуждения и утверждения о цепочках, включающие понятия «перед каждой/после каждой». Определять истинность утверждений о цепочек с этими понятиями. Знакомиться с важнейшими информационными понятиями (цепочка). Строить цепочку по индуктивному описанию. Строить знаково-символические модели процессов окружающего мира в виде периодических цепочек. Склеивать несколько цепочек в одну. Строить цепочки по описанию и результату их склеивания.
|
|
| Склеивание цепочек.
|
|
|
|
|
|
|
| Контрольная работа 2.
|
|
|
|
|
|
|
| Выравнивание, решение дополнительных и трудных задач.
| -
| -
|
| -
|
|
|
| Проект «Определение дерева по веточкам и почкам».
| -
|
| -
|
|
| Работать в компьютерной адаптированной среде: определять название растения по его веточке. Осуществлять информационное взаимодействие с программой в интерактивном режиме. Осуществлять познавательную рефлексию: сопоставлять полученный результат с исходным объектом (растением), проверять правильность получения результата пошагово.
|
|
| Путь дерева.
|
|
|
|
|
| Знакомиться с важнейшими информационными понятиями (дерево). Выделять и строить дерево по описанию, включающему понятие «пусть дерева». Работать по алгоритму: строить все пути дерева с использованием формального алгоритма. Строить дерево по мешку его путей. Строить знаково-символические модели реальных объектов в виде дерева, в частности, представлять информацию о степени родства в виде дерева, использовать родословные деревья для получения информации о степени родства.
|
|
| Все пути дерева.
|
|
|
|
|
|
|
| Деревья потомков.
|
| -
|
|
|
|
|
| Проект «Сортировка слиянием»
|
|
|
|
|
| Работать в группе: сотрудничать в ходе решения задач со сверстниками, использовать групповое разделение труда, использовать речевые средства для решения задачи, вести диалог и др. Знакомиться с важнейшими информационными понятиями (сортировка, упорядоченье) – упорядочивать большой набор слов в алфавитном порядке. Проводить слияние упорядоченных массивов (работать по алгоритму), использовать дерево сортировки (представлять реальный процесс в виде дерева), использовать для сортировки классификацию.
|
|
| Робик. Конструкция повторения.
|
|
|
|
|
| Знакомиться с важнейшими алгоритмическими понятиями (конструкция повторения). Выполнять программы для Робика, включающие конструкцию повторения. Строить программы для Робика, включающие конструкцию повторения.
Работать в компьютерной адаптированной среде: использовать инструмент «робик» для определения начального положения Робика по его программе, включающей конструкцию повторения.
|
|
| Склеивание мешков цепочек.
|
|
|
|
|
| Знакомиться с важнейшими информационными понятиями (мешок цепочек). Выполнять операцию склеивания мешков цепочек. Строить мешки цепочек по результату их склеивания. Строить знаково-символические модели информационных процессов: представлять процесс склеивания мешков в виде дерева и таблицы, представлять процесс проведения турниров в виде дерева и таблицы, моделировать словообразовательные процессы с помощью склеивания мешков цепочек. Заполнять турнирную таблицу, подсчитывать очки, распределять места.
|
|
| Таблица для склеивания мешков.
|
|
|
|
|
|
|
| Проект «Турниры и соревнования», 1 часть.
|
| -
|
|
|
|
|
| Контрольная работа 3.
|
|
|
|
|
|
|
| Выравнивание, решение необязательных и трудных задач.
| -
| -
|
|
|
|
|
| Проект «Живая картина».
| -
| -
| -
|
|
| Работать в компьютерной адаптированной среде: Осваивать способы решения задач творческого характера (построение объекта с учетом готовых элементов). Изготавливать компьютерное изображение, включающее хотя бы один движущийся персонаж: рисовать фон для картины, программировать простое движение объекта с помощью команд исполнителя.
|
