Результативность образовательной деятельности

Мониторинг достижения детьми планируемых результатов освоения Программы

Мониторинг отслеживания усвоения программы был проведен по диагностическим методикам, предложенным авторами программы «Детство» по основным направлениям. Установлена следующая периодичность исследований – 2 раза в год: в середине учебного года (декабрь) диагностика проводится воспитателями и узкими специалистами с целью выявления уровня развития детей и корректировки содержания образовательного процесса; на конец учебного года (май) – с целью сравнения полученного и желаемого результатов. Результаты исследований различных областей представляются в виде четырехуровневой шкалы: низкий, ниже среднего, средний и высокий. Периодичность мониторинга (2 раза в год – в середине и конце учебного года) обеспечивает возможность оценки динамики достижений детей, сбалансированности методов. Периодичность позволяет не переутомлять воспитанников и не нарушать ход образовательного процесса.

Содержание мониторинга тесно связано с используемой ДОУ «Программой воспитания и обучения детей в детском саду «Детство».

Система мониторинга включает в себя два компонента: мониторинг образовательного процесса и мониторинг детского развития. Мониторинг образовательного процесса осуществляется через отслеживание результатов освоения образовательной программы, а мониторинг детского развития проводится на основе оценки развития интегративных качеств ребенка.

1. Мониторинг образовательного процесса проводился педагогами групп и был основан на анализе достижения детьми промежуточных результатов. Форма проведения мониторинга представляет собой наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в ДОУ, анализ продуктов детской деятельности и специальные педагогические пробы, организуемые педагогами групп.

МОНИТОРИНГ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

(средние результаты по ДОУ на конец 2013-2014 уч.г.)

уровень	УРОВЕНЬ ОВЛАДЕНИЯ НЕОБХОДИМЫМИ НАВЫКАМИ И УМЕНИЯМИ ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ОБЛАСТЯМ
Здоровье	Физическая культура	Социализация	Труд	Безопасность	Познание	Коммуникация	Чтение художественной литературы	Художественное творчество	Музыка
Высокий	64,8	39,2	44,7	68,2	56,6	45,6	46,9	41,8	39,2	41,8	48,9
Средний	31,7	54,3	42,7	29,9	41,3	45,9	41,6	48,5	51,5	56,5	44,3
Ниже среднего	3,5	6,5	12,7	2,0	2,2	8,4	11,4	7,7	9,9	1,2	6,6
Низкий								2,0			0,2
Средний балл	4,4	4,0	4,0	4,4	4,2	4,0	4,1	4,1	4,0	4,1	4,1

2. Мониторинг детского развития был осуществлен педагогами, психологом, медицинскими работниками. Мониторинг детского развития включает в себя оценку физического развития ребенка, состояния его здоровья, а также общих способностей: познавательных, коммуникативных и регуляторных.

МОНИТОРИНГ ДЕТСКОГО РАЗВИТИЯ

(Средние результаты по ДОУ на конец 2013-2014уч.г)

уровень		УРОВЕНЬ РАЗВИТИЯ ИНТЕГРАТИВНЫХ КАЧЕСТВ
Физическое развитие	Любознательность, отзывчивость	Эмоциональность, отзывчивость	Овладение средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми	Способность управлять своим поведением и планировать действия	Способность решать интеллектуальные и личностные задачи	Представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе	Овладение предпосылками учебной деятельности	Овладение необходимыми навыками и умениями
Высокий	61,3	51,6	58,6	48,6	58,2	44,6	64,3	51,6	61,8	55,6
Средний	37,5	46,5	39,5	48,8	39,9	48,6	27,8	44,4	36,2	41,0
Ниже среднего	1,2	2,5	2,0	2,0	1,3	6,6	7,9	4,0	2,0	3,3
Низкий				0,7						0,1
Средний балл	4,3	4,2	4,2	4,2	4,3	4,1	4,7	61,8	4,2	4,3

Исходя из результатов диагностического обследования детей в конце 2013-2014 учебного года, можно сделать вывод: наиболее успешно были освоены образовательные области: «Здоровье», «Труд», «Безопасность», «Коммуникация». Наименее успешно освоены образовательные области: «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Познание».

При анализе развития интегративных качеств можно сделать вывод, что наиболее высокий результат развития у следующих интегративных качеств: «Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками», «Эмоционально отзывчивый», «Овладевший необходимыми навыками и умениями». Наименее низкий результат интегративных качеств «Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту», «Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками».

Необходимо учесть данные результаты при планировании воспитательно-образовательного процесса на следующий учебный год.

4.2. Инновационная деятельность в детском саду представлена:

1.

Тема	Апробация УМК «Игралочка» (Петерсон Л.Г, Кочемасова Е.Е, Москва)
Разработчик (разработчики) инновационной программы ФИО	Радостева Мария Вячеславовна, Корнюхина Маргарита Григорьевна
Сроки реализации	2013-2017 уч.гг.
Статус (муниципальный или институциональный)	институциональный
Цель и задачи	Цель: создать условия для полноценного математического образования дошкольников посредством использования деятельностного подхода в условиях реализации ФГОС и ФГТ. Задачи: 1. Апробировать новое методическое и диагностическое обеспечение на основе системно-деятельностного подхода Л.Г. Петерсон (приобрести УМК на группы, наглядный демонстрационный и раздаточный материал) в каждой группе. 2.Системно реализовать дидактическую систему Л.Г.Петерсон в образовательной деятельности с дошкольниками. 3.Построить систему работы с родителями при проведении эксперимента, в каждой возрастной группе, обеспечить родителей соответствующей информацией.
Участники	дети дошкольного возраста (3-7 лет), педагоги, родители
Результаты, полученные в ходе реализации инновационной деятельности (за отчётный период, если эксперимент ещё не завершен)	Сформирована творческая группа педагогов 2 младших групп: Радостева М.В, Корнюхина М.Г., старшего воспитателя Копытовой Н.Н. (август 2013 г), Организовано взаимопосещение педагогами занятий по реализации УМК), с последующим рефлексивным анализом проведенных и просмотренных занятий для выявления затруднений, своевременной коррекции деятельности и при необходимости компенсации негативных проявлений (ноябрь 2013 г, февраль 2014 г), Проведена информационная работа, связанная с ознакомлением педагогической общественности с ходом и результатами первого этапа эксперимента (май 2014), Приобретены учебно-методические средства методики формирования интегративных качеств (методические рекомендации по программе, рабочие тетради «Игралочка» для младшего дошкольного возраста, наглядный демонстрационный и раздаточный материал, оформлены дидактические игры и пособия).
Обобщение опыта инновационной деятельности ОУ (где был представлен опыт)	Семинар-практикум «Игровая деятельность в ДОУ» (для слушателей курсов повышения квалификации ИУУ г.Кудымкара) Использование деятельностного метода в процессе математического образования дошкольников: открытые занятия в младших группах. Радостева М.В., Корнюхина М.Г.
План инновационной деятельности на следующий учебный год	Эксперимент прекращен по решению педагогического совета в связи с выявленными в процессе работы недостатками программы.

2.

Тема	Апробация программы «Целостное развитие ребенка как условие обеспечения преемственности ступеней образования на основе интеграции нейропсихологического, психологического и педагогического подходов» (ННГАСУ, Нижний Новгород)
Разработчик (разработчики) инновационной программы ФИО	Четина Ольга Николаевна, педагогическая технология «Приобщение к культуре речи и подготовка к освоению грамоты» Копытова Светлана Владимировна, педагогическая технология «Рисование – линейная графика»
Сроки реализации	2013-2014 уч.г.
Статус (муниципальный или институциональный)	институциональный
Цель и задачи	Цель: Изучение содержания программы и определение оптимальных условий для реализации данных технологий. Задачи: 1.Оценить эффективность использования технологий программы в образовательном процессе в ДОУ; 2.Определить целесообразность их дальнейшего использования для обновления содержания в области познавательно-речевого и художественно-эстетического развития
Участники	дети дошкольного возраста, педагоги
Результаты, полученные в ходе реализации инновационной деятельности (за отчётный период, если эксперимент ещё не завершен)	Сформирована творческая группа педагогов старшего дошкольного возраст (Четина О.Н., Копытова Н.Н. Швецова Е.И. и др) для осуществления инновационной деятельности. Ознакомление с нормативными документами по экспериментальной деятельности, с целями и задачами работы. Организовано взаимопосещение педагогами занятий по реализации технологий, с последующим рефлексивным анализом проведенных и просмотренных занятий для выявления затруднений, своевременной коррекции деятельности и при необходимости компенсации негативных проявлений (ноябрь 2013 г, февраль 2014 г), Проведена информационная работа, связанная с ознакомлением педагогической общественности с ходом и результатами первого этапа эксперимента (май 2014), Оформлен наглядный демонстрационный и раздаточный материал, оформлены дидактические игры и пособий
Обобщение опыта инновационной деятельности ОУ (где был представлен опыт)	Городской семинар для педагогических работников ДОУ «Реализация педагогических технологий на основе программы «Целостное развитие ребенка на основе нейропсихологического, психологического и педагогического подходов» (февраль 2014 г): - Копытова Н.Н.:Мастер-класс по педагогической технологии «Художественно-эстетическое развитие. Рисование –линейная графика: старший дошкольный возраст» - Швецова Е.И.: Мастер-класс по педагогической технологии «Двигательно-экспрессивные способности и навыки: старший дошкольный возраст» - Четина О.Н: Мастер-класс по педагогической технологии «Приобщение к культуре речи и подготовка к освоению грамоты: старший дошкольный возраст»:
План инновационной деятельности на следующий учебный год	Реализация педагогических технологий: «Двигательно-экспрессивные способности и навыки: старший дошкольный возраст» Швецова Е.И «Художественно-эстетическое развитие. Рисование –линейная графика: старший дошкольный возраст» Копытова Н.Н. «Приобщение к культуре речи и подготовка к освоению грамоты: старший дошкольный возраст» Зырянова Г.С. Познание окружающего мира: старший дошкольный возраст. (В двух частях.) Веденина Л.В.

Распространение опыта реализации экспериментальной и инновационной деятельности педагогами и администрацией ДОУ происходит на достаточном уровне. В дальнейшем необходимо продумать включение в экспериментальную деятельность работу по реализации образовательной области «Речевое развитие», что обусловлено необходимостью более полного развития детей в данной области и результатами мониторинга в 2013-2014 уч.г.