Примерная программа анализа воспитательного процесса в классе 4 страница

12. Проявление нравственных качеств в поступках и пове­дении. (честность и справедливость, критич­ность и самокритичность, чувство собственного досто­инства, ответственность и дисциплинированность в делах и поступках)

13. Выявление общей направленности и уровня притяза­ний личности (личная, общественная, деловая направленность в деятельности школьника, ведущие мечты, идеалы, их отражение в действительности, адекватность, завышенность или заниженность притязаний личности в деятельности и общнии.

14. Выявление особенностей темперамента (проявление в деятельности и общении эмоций; частоты и быстроты их смены, скорость и переключение внимания, темп деятельности, экстравертированность или интровертированность, слабость, сила, уравновешенность; подвижность, инертность высшей нервной деятельности, ригидность или пластичность).

(Личность в воспитательной системе школы /под ред.

А. В. Гаврилина и Л.И. Новиковой. Владимир, 1993 С. 119- 120).

При исследовании процессов, происходящих в классном сообществе, классному руководителю необходимо обратить внимание на такие важные стороны жизни коллектива, как: - сформированность социально ценной совместной де­ятельности;

- наличие приоритетного (доминирующего) вида деятельности;

- активность и самореализация учащихся в совместной деятельности;

- состояние эмоционально-психологических отношений;

- состояние деловых отношений;

- наличие связей с другими группами и отдельными индивидами;

- развитие ученического самоуправления.

При поиске ответа на вопрос: «Насколько учащиеся и их родители удовлетворены жизнедеятельностью в классном со­обществе?» - в поле зрения классного наставника должны находиться такие аспекты, как комфортность и защищен­ность личности учащегося, его отношение к основным сто­ронам жизнедеятельности в классе; наличие у родителей чувства удовлетворенности результатами обучения и воспитания своего ребенка, его положением в классном коллективе.

В ходе диагностической деятельности учитель может ис­пользовать различные приемы и методы: педагогическое на­блюдение, социологический опрос (беседа, интервью, анке­тирование), тестирование, создание педагогических ситуаций, методы экспертной оценки, индивидуальной и групповой са­мооценки, изучение продуктов творческой деятельности уча­щихся и др. В технологический арсенал классного руководите­ля можно включить следующие диагностические средства:

- игры «Лидер», «Киностудия», «Морские командные учения», «Путешествие по морю любимых занятий»;

- тесты «Размышляем о жизненном опыте» Н.Е. Щур­ковой, «Удовлетворенность учащихся школьной жиз­нью» А.А. Андреева, «Удовлетворенность родителей ра­ботой образовательною учреждения» Е.Н. Степанова;

- «Цветик-семоцветик», «Мы - коллектив? Мы - кол­лектив... Мы - коллектив!», «Какой у нас коллектив?»;

- конкурс рисунков «Я В моем классе» и др.

Чаше всего раздел плана «Изучение состояния и эффек­тивности воспитательного процесса в классе» оформляется в виде таблицы. Например, классный руководитель 6-го клас­са С.И. Комлач оформила его следующим образом:

Предмет	Методы и при-	Сроки	Субъект
изучения	емы изучения	изучения	изучения
1. Состояние	1. Социометрия.	Сентябрь	Классный
межличностных			руководитель
отношений, вы-	2. Игра «Морские	»	Тоже
явление лидеров	командные уче-
В классном кол-	ния»
лективе
2. Интересы и	1. Анкетирование.	»	»
увлечения уча-	2. Составление		»
щихся	»
	карты интересов
3. Условия разви-	1. Посещение уча-	Октябрь
		- ноябрь	»
тия личности	щихся на дому.
учащихся	2. Беседа с
	родителями
4. Самооценка	Методики для ис-	Декабрь	Школьный
личности pe~	следования само-		психолог
бенка	оценки
5. Удовлетворен:-	Коллективное	»	Учащиеся
ность учащихся	творческое дело		10-го класса
жизнью в классе	«Поэма о классе»
6. Представления	Игровое психо-	Февраль	То же
учащихся об	скульптурирова-	- март
идеальном обра-	ние
зе настоящих
мужчины и жен-
щины
7. Нравственная	1. Тест «Размыш-	Апрель	Классный
направленность	ляем о жизнен-		руководитель
учащихся	ном опыте».
	2. Акт доброволь-	»	То же
	цев
8. Сформирован:-	1. Методика «Ка-	»	Школьный
ность. коллекти-	кой у нас кол-		психолог
ва класса	лектив?».
	2. Методика ДJIЯ оп-	»	Тоже
	ределения мотивов
	участия учащихся
	в делах класса
9. Удоалетворен-	1. Тесты АА Анд-	Май	Тоже
ность учащихся	рсева и Е. Н. Сте-
н родителей	панова.
жизнедеятель-	2. Коллективный	»	Классный
ностью в классе
	анализ		руководитель
10. Воспитан-	Стандартизиро-	»	Классный
ность учащихся	ванная характе-		руководитель
	ристика школь-		и учителя,
	ника (по ЕЛ. Би-		работающие
	тина су)		в классе

Наряду с основными разделами в план могут быть включены различные приложения. В таких случаях план воспитательной работы нередко превращается в дневник классного руководителя. В соответствии с традициями пла­нирования в конкретном учебном заведении или по ус­мотрению самого классного наставника в основном до­кументе воспитателя могут содержаться сведения об уча­щихся и их родителях, результаты педагогического наблюдения и психолого-педагогической диагностики, записи учителя, отражающие его впечатления о жизне­деятельности в классе и об участии воспитанников в 9б­щешкольных делах. Наиболее часто план работы клас­сного руководителя дополняется приложениями.

1. Сведения о родителях, которые можно изложить в

таблице.

Ф.иа.	Год	Место	Рабо-	Жи-	Микро-	Чем Мо-
родите-	рож-	работы,	чий и	лищно-	климат	гут по-
лей	дения	долж-	домаш-	быто-	в семье	мочь
		ность	ний те-	вые ус-		школе
			лефон	ловия
1.
.
3.
		..
4.

2. Информация об участии родителей в жизнедеятель­ности класса и о посещении родительских собраний.

Ф.И.О.	Родительс-	День от-	'Вечер
родителей	кое собрание	крытых	«Мир увле-
		дверей	чений на-
			шей семью>
.	Дата	Дата __	Дата ___
1.
2.
3.			.
•• О'		-

3. Некоторые сведения о семьях и учащихся:

а) многодетные семьи ____________________________ _

б) дети из неполных семей

В) дети, нуждающиеся в льготном питании,

г) опекаемые дети

д) учащиеся, состоящие на классном vчете, __________ _

е) учащиеся, состоящие на школьном учете,

ж) семьи, состоящие на учете в школе, _____________ _

4. Список членов родительского совета класса.

Ф.и.О.	Поручение	Домашний	Место работы	Телефон
родителя		адрес
1.
2.
3.
...				-

5. Сведения об интересах и увлечениях учащихся, их занятости во внеурочное время.

Ф.И.О.	Интересы	Наименование	Место	Время
yчащегося	и увлечения	кружка, секции	занятий	занятий
1.
2.
3.
...

6. Результаты диагностических исследований.

7. Дневник пе.дагогического наблюдения.

8. Информация об ученическом самоуправлении в классе.

ф.и.О. учащегося Поручение 1.

2.

З.

Степень активности

.

Завершая рассмотрение содержания и структуры плана J30спитательной работы, необходимо заметить, что предла­гаемые нами разделы rтaHa не являются обязательными. Нами рекомендуется примерный вариант плана, который может использоваться классным руководителем в качестве мето­дической подсказки. Нам приходилось видеть в планах ус­пешно работающих педагогов наряду с предлагаемыми и другие разделы. В некоторых случаях мы сами советовали учителям, например классным руководителям 1, 5, 10-х классов, избирать другое содержание и иную структуру плана. Наставники этих классных сообществ, как правило, на на­чальном этапе работы с учащимися направляют свои ос­новные усилия на моделирование воспитательной системы класса и сплочение классного коллектива. А следовательно, в их планах целевые ориентиры и основные направления работы должны быть связаны с деятельностью по формиро­ванию модельных представлений о воспитательной системе класса. В такой ситуации классному руководителю рекомен-

~

Основные направ- Совместная деятельность

ления раБотыI Сентябрь Октябрь Ноябрь Декабрь

1. Изучение учащихся класса, отнощений, об­щения и деятельности в классном кодлективе

2. Проектирование целей, перспектив и обра­за жизнедеятельности классного сообщества

3. Создание развивающей

среды личности ребен­ка, сплочение и развитие классного коллектив~

дуется оформить раздел «Основные направления и дела клас­сного сообщества» следующнм образом:

Возможны и другие вариаНП~I плана. Планирование.­дело творческое, поэтому классный руководитель вправе избрать свой вариант, который в наибольшей степени соот­ветствует его педагогическим воззрения:м, содержит необ­ходимую информацию и является удобным для использова­ния в повседневной работе. Но очень важно избежать гру­бых ошибок в процессе составления плана.

Совет ученоrо. Известный исследователь Л.И. Ма­ленкова предостерегает учителей от совершения наибо­лее распространенных ошибок в практике планирования воспитательнЬй работы:

.,-- отсутствие четко определенной цели, определенных стратегических задач воспитания, основанных на глу­боком научном знании детей и сложившейся пси­холого-педагогической ситуации;

- традиционное ожидание указаний, рекомендаций, предписаний, конкретных разработок «мероприятий» свыше и, как следствие, безынициативность классно­го руководителя;

- ПРИМИТИ13изм планирования (план-отписка, содержа­щий' какой-то, чаСТОClJучайный, перечень дел);

- неумение (а порой невидение необходимости) при­влечения детей к планированию;

- неконкретность и неопределенность спланирован­ных дел, которые приводят к незаинтересованности как детей, так и педагога (типа «провести диспут», «работать над нравственным воспитанием детей», «ус­троить «Огонек» или «поход ПО местам боевой сла­вы» и т.п.).

(Маленкова л.И Воспитание в современной школе. М;, 1999.

С. 150.1