ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. Потребность в формировании познавательных интересов направлена прежде всего на рост активности учащихся на уроках

Потребность в формировании познавательных интересов направлена прежде всего на рост активности учащихся на уроках, развитии активной жизненной позиции, что в совокупности и вызывает повышение эффективности процесса обучения. Актуальность проблемы познавательных интересов обусловлена необходимостью приблизить ученика к учению, чтобы учение для него стало жизненно необходимым.

Современные условия развития общества требуют от человека более высокого уровня профессиональной подготовки, независимо от специальности, которую он выбирает. Для жизненной реализации требуется достаточно высокая подготовка, на которую непосредственно влияет познавательный интерес.

Проблема активизации учения школьников остается актуальной и в современном образовании. Значительный вклад в разработку которых внесли советские педагоги М.А Данилов, И.Я Лернер, М.И Махмутов, М.Н Скаткин, И.Ф. Харламов, Т.И. Шамова, Г.И. Щукина [2]. Эта проблема остается одной из центральной в современной практике обучения и дидактике.

Цель познания заключается в отражении в сознании индивида объективной действительности [1]. В ходе практической духовной деятельности субъект воздействует на окружающий мир, преобразует и познает его в соответствии со своими потребностями и целями. Это наиболее общая схема познавательного процесса. Вместе с тем, чтобы понять в чем же заключается особенность активного познания, необходимо отметить, что познание, как отражение реального мира в создании субъекта имеет два уровня: репродуктивный и продуктивный, отличающиеся между собой полнотой отражения объекта и характером протекания познавательного процесса [3].

Личностно-ориентированное образование рассматривает концепцию учебной деятельности, в этой концепции заложены предпосылки для понимания ученика как субъекта познания. Образовательный процесс трактуется как развитие познавательных способностей, в качестве основных психических новообразований. Развивает не само знание, а специальное его конструирование, моделирующее содержание научной области, методы ее познания [3].

Основным источником становления и развития познавательной активности является не сам ученик, а организованное обучение. За учеником закрепляется роль познающего мир, в специально организованных для этого условиях [3].

Познавательный процесс всегда является одним из самых значимых условий учебного процесса, влияние которого неоспоримо как на сознание положительного психологического климата обучения, так и на интенсивность протекания познавательной деятельности учащихся.

В познавательном интересе берет свое начало ряд значительных для обучения сторон - в нем выражено единство субъективной и объективной черт познавательной деятельности.

Познавательный интерес дает увидеть результат затраченных сил и средств в учебном процессе. Проблема выявления психолого-педагогической закономерности процесса обучения - переход к внутренним формам деятельности из внешних, а вскоре и состояние учащихся столь значимое для эффективности обучения, может быть решено благодаря познавательнму интересу.

Таким образом, формирование, в процессе обучения, познавательного интереса позволяет нам не только активизировать учебную деятельность учащихся, но и сформировать у него очень важную мотивацию, необходимую для более сознательного усвоения изучаемых дисциплин.