Методические рекомендации для преподавателей

1. Необходимо любить и уважать студентов; понимать и любить преподаваемую дисциплину для того, чтобы привить студенту-филологу это понимание, интерес и любовь к предмету и, шире, к научному знанию.

2. Предназначение курса состоит в формировании у студентов целостного представления об истории мировой (зарубежной) литературы. Следует строго придерживаться хронологии этапов развития национальных литератур. Студент должен ориентироваться в многообразии литературных и культурных эпох, прослеживать их взаимосвязь и логику их возникновения.

3. Преподавание дисциплины «История мировой (зарубежной) литературы» должно быть ориентировано на выработку у студентов устойчивых навыков постижения особенностей других, в данном случае национальных, эпох посредством глубокого «погружения», проникновения в их символическую глубину. Необходимо прививать студентам принцип понимания произведений мировой (зарубежной) литературы через символы культуры – с уяснением природы символа и символического мышления.

4. Важнейшим элементом гуманитарного образования должен стать опыт сопереживания и понимания студентами другого человека (героя произведения), другой эпохи.

5. Подача конкретного лекционного материала должна осуществляться в строго доказательной форме, с ссылками на имеющиеся научные источники и опорой на факты художественной практики.

6. Преподавание каждой лекционной темы должно осуществляться в синтезе историко-теоретического подхода.

7. Важной задачей курса является формированию у студента активной мировоззренческой позиции. В связи с этим вопросы, выносимые на обсуждение на семинарах, могут носить проблемный характер. Необходимо стимулировать у студента формирование осознанной личной позиции по тому или иному вопросу, не сводить обсуждение тем семинарского занятия к зачитыванию отрывков из критической литературы. Необходимо развивать у студентов навыки логического мышления и анализа.

8. Преподавание данной дисциплины должно быть обязательно направлено на:

- развитие и закрепление литературоведческих навыков, полученных студентами в рамках изучения курса «Введение в литературоведение»;

- выявление и закрепление методики анализа текста и поэтики изучаемого писателя;

- формирование и выработку у студентов собственного художественного языка и стиля.

3.2. Методические рекомендации студентам по общей организации работы

Для успешного освоения студентами курса «История мировой (зарубежной) литературы» нами выделяются два основных этапа, способствующие выработке и закреплению устойчивых профессиональных навыков.

1 этап. Самостоятельная работа с художественными текстами

(Подготовка к лекционным занятиям)

· Этот этап предполагает последовательное и внимательное прочтение всего списка художественных текстов по данному курсу, в строгой хронологической последовательности, так, как они расположены в списке художественных текстов рабочей программы.

· Для правильного восприятия лекционного материала студенты должны быть заранее ознакомлены с содержанием художественных произведений, содержание и смысл которых преподаватель раскрывает, анализирует и комментирует на лекции.

· По мере знакомства с текстами художественных произведений студентам рекомендуется по каждому прочитанному произведению составлять отдельную карточку- цитатник. Карточка должна включать: с ЛИЦЕВОЙ стороны – имя автора, годы его жизни, название произведения, год создания произведения, перечень основных героев произведения и их краткие характеристики; с ОБРАТНОЙ стороны - отдельные цитаты из произведения, которые напомнят основные темы, проблемы, идейный смысл произведения, а также сюжетно-композиционные и другие особенности.

Объем одной карточки не должен превышать 1 лист формата А4.

Карточки-цитатники студенты используют на итоговом экзамене по дисциплине, во время подготовки к ответу по вопросам экзаменационного билета.

2 этап. Самостоятельная работа с учебной и научной литературой.

(Подготовка к практическим занятиям)

· Задача преподавателя заключается в привитии студентам интереса к научной и учебной литературе, как к особому виду интеллектуальной деятельности; преподаватель должен научить студентов правильно пользоваться научной, учебной и справочной литературой, включая словари и энциклопедии, делать выписки и работать с картотекой по темам.

· В части устного высказывания ставится задача его логически последовательного построения в дедуктивной форме, как восхождения от общего (постановки проблемы) к частному (ее конкретному раскрытию) в средствах аргументации-доказательств двух аспектов: ссылок на научные авторитетные источники и подтверждения собственных исследовательских наблюдений на конкретном художественном материале.

· На практических занятиях должны выступить все без исключения студенты. Студенческие ответы подразумевают как полные, так и обязательные дополнительные ответы на разные вопросы практического занятия.

· Вопросы, выносимые на обсуждение на практических занятиях, часто носят проблемный характер. Обсуждение тем практических занятий не должно сводится к зачитыванию отрывков из критической литературы. Необходимо сформировать осознанную позицию в отношении обсуждаемой проблемы и уметь грамотно ее аргументировать.

· Самостоятельная подготовка студентов к практическим занятиям включает ряд последовательных шагов.

1-й шаг – Внимательное прочтение указанного раздела учебника по теме п/з;

2-й шаг – Внимательное прочтение художественных текстов по теме п/з. Если произведение прочитано ранее, например, в начале семестра, то следует еще раз кратко просмотреть его содержание;

3-й шаг – Работа в читальном зале библиотеки с научно-критической литературой по теме п/з, письменное тезисное закрепление в конспектах прочитанного материала и его аналитическое осмысление в соответствии с вопросами п/з.