Технология организации дискуссионной трибуны

Дискуссионная трибуна как форма дискуссии является вариативной. Так, для творческой реализации дискуссионной трибуны можно применять опыт телевизионных ток-шоу. При этом сама «дискуссионная трибуна» может быть виртуальной: не обязательно выходить для выступления, выражать свое мнение можно с места. При этом удобно использовать какой-либо предмет (ручку, карандаш и др.) как микрофон – у кого он находится, тот и имеет право голоса в данный момент, остальные мнения «не слышны».

Дискуссионная трибуна позволяет включить в работу большое количество детей, позволяет обсудить проблемы, волнующие учащихся, в привлекательной для них форме, когда можно поспорить друг с другом, с учителем, отстоять собственную точку зрения, приводя весомые аргументы. Важно, чтобы в выборе тематики дискуссий непосредственное участие принимали учащиеся.

В ходе дискуссии учитель, с одной стороны, должен регулировать активность участников обсуждения, а с другой стороны, должен обеспечивать содержательность обсуждения. Для соблюдения баланса между этими двумя целями учителю рекомендуется использовать следующий подход: сначала способствовать высказыванию идей, помогать оценивать и сравнивать идеи, затем обращать внимание на наиболее важные идеи и поддерживать обсуждение этих идей.

В ходе подготовки мероприятия учитель помогает детям продумать в деталях ход дискуссии, вопросы, выносимые на обсуждение, средства презентации.

Подготовка к дискуссии включает в себя следующие этапы:

1. Обозначение проблемы.

В ходе анкетирования выясняются затруднения, которые испытывают учащиеся в общении и обучении. Группа ребят-аналитиков выявляет типичные проблемы.

2. Формулирование вопросов, представляющих различные аспекты проблемы.

Проводится в форме «мозгового штурма».

3. Выявление полярных точек зрения.

Проводится в форме опроса общественного мнения среди учащихся класса, школы.

4. Определение ведущих и работа с ними по подготовке дискуссии.

Ведущим может быть сам учитель, либо ведущие выбираются из числа ребят на конкурсной основе.

5. Поиск аргументов.

За несколько дней до проведения дискуссионной трибуны учащиеся класса получают задание подобрать материал (факты из жизненного опыта, литературы, средств массовой информации), подтверждающие позицию.

6. Оформление классной комнаты.

Предварительно обсуждаются варианты оформления, предложенные ребятами, и реализуется замысел, получивший одобрение большинства.

Этапы проведения дискуссии:

1. Знакомство участников с темой ток-шоу.

2. Повторение правил ведения дискуссии.

3. Обозначение проблемы обсуждения.

4. Обсуждение проблемы по заранее сформулированным вопросам.

5. Подведение итогов дискуссии.

Решение проблемы не всегда может быть найдено, но дискуссия натолкнёт подростков на размышления, на поиск истины.

6. Проведение рефлексии.

Учителю, который решает организовать дискуссию, следует помнить о тех опасностях, которые могут ожидать его самого и его учеников. Дискуссия может перерасти в обыкновенный хаос, при котором дети не только не слушают друг друга, но и переходят к взаимным оскорблениям. Она также может превратиться в простой диалог между учителями и определенной группой учеников. Одни ученики могут подавить своей аргументацией других, в результате учитель получит пассивность одних и агрессивность других.

Во избежание подобных ситуаций необходимо учитывать следующие правила для подготовки и проведения дискуссии.

F Необходимо четко «распределить» пространство, на котором будет происходить дискуссия. При этом нужно учесть такие факторы, как:

а) количество участников (очень важный аспект, т.к. слишком большое количество учеников в помещении создаст ряд проблем. Оптимально – не более 25–30 участников);

б) расположение места, где будут проводиться демонстрации таблиц, схем, видеофильмов и т.д.;

в) освещенность, проветриваемость помещения.

F Следует установить и зафиксировать «правила игры». Это можно сделать двумя способами:

а) подготовить «Правила ведения дискуссии» и познакомить с ними учеников;

б) выработать эти правила совместно с учениками.