Технология «Развитие критического мышления через чтение и письмо» на уроках русского языка в начальной школе

Сапян Ирина Владимировна,

учитель начальных классов МОУ «СОШ № 8»

Технология «Развитие критического мышления через чтение и письмо» предусматривает трехступенчатую модель обучения:

1. Вызов (цель: актуализация опорных знаний, мотивация, фокус на теме).
2. Осмысление (цель: увязать новое со старым, устранение ошибок, заблуждений).
3. Рефлексия (цель: закрепление знаний, определение области, направления дальнейшего изучения, формирование оценочного суждения).

Преподаватель, использующий основы ВОР, может:

Ø Активизировать мышление учащихся;

Ø Повышать мотивацию учения;

Ø Обеспечить активную учебную деятельность;

Ø Стимулировать рефлексию;

Ø Обеспечивать обработку информации учащимися;

Ø Способствовать критическому мышлению.

Учебное портфолио помогает учителю сместить акцент с того, что учащийся не знает и не умеет на то, что он знает и умеет по данной теме и по данному предмету; интегрировать количественную и качественную оценку; перенести педагогическое ударение с оценки на самооценку.

Четкого списка наименований и количества пунктов, которые необходимо включать в учебное портфолио нет. Это зависит от конкретного учителя, внедряющего учебные портфолио в процесс обучения.

Есть открытый перечень, который существует в двух направлениях: содержательном и процессуальном.

Содержательный перечень перечисляет то, что должно быть усвоено в результате изучения данной темы или раздела.

Процессуальный перечень описывает, какие навыки и умения должны быть сформированы в результате изучения данной дисциплины, а также рассматривает глубину и качество рефлексии.

Предлагаю вашему вниманию учебное портфолио по разделу «Мягкий знак – показатель мягкости согласных звуков» (1 класс).

Содержание портфолио:

1. Девиз темы.
2. Закон, правила.
3. Каталог задач (ожидаемых результатов учения).

Представление целей обучения (таблица).

1. Основные категории учебных целей в познавательной области по таксономии Блума. Перечень вопросов по уровням познания Блума.
2. Технологическая карта темы. Модельные занятия (таблицы).
3. Мои размышления об уроках (дневник, работы учащихся, иллюстрация использованных методов).
4. Стимулы успеха: что в ходе работы мне помогало (интересный, занимательный материал).

Остановлюсь более подробно на методе, использующемся на стадии вызова и рефлексии - Диаграмме Венна. Диаграмма Венна строится на двух и более пересекающихся кругах. Прием позволяет провести анализ и синтез при рассмотрении двух и более аспектов, имеющих различные и общие черты.

При изучении данного раздела на уроке №5 на стадии рефлексии составим Диаграмму Венна и понаблюдаем над согласными в словах с мягким знаком и без.

Предлагаю поработать в паре и заполнить две части круга, в первом круге нужно записать характеристику согласного в словах без мягкого знака, а во втором круге - с мягким знаком.

Теперь необходимо объединиться в малые группы по 4 человека, сравнить и дополнить свои диаграммы. Следующий шаг – составление списка характеристик, которые являются на ваш взгляд общими для двух аспектов.

Еще одним средством для сравнения двух аспектов одной концепции является Т-схема. Универсальный графический организатор для записи двойных (да - нет; за - против) ответов или сравнений. Используется на стадии вызова и на стадии рефлексии. Как это выглядит?

Т-схема

Писать ь в середине слова	Не писать ь в середине слова

Слова для справок: горка - горько, полка-полька, банка-банька, уголки-угольки, зорко -зорька.

И еще один метод, который был использован при изучении раздела, метод разбивки на кластеры. Разбивка на кластеры – это педагогическая стратегия, которая помогает учащимся свободно и открыто думать по поводу какой-либо темы. Она требует выделения лишь тех структур, которые дают возможность стимулировать размышления о связях между идеями. Это нелинейная форма мышления. Она тесно связана с тем, как работает наш мозг.

Разбивка на кластеры используется как на этапе вызова, так и на этапе размышления. Она очень проста и легко запоминается.

Напишите ключевое слово в середине листа.

Предлагаю одной группе тему «Твердые – мягкие согласные», а второй группе - «Мягкий знак».

Записывайте слова или предложения, которые приходят вам на ум в связи с данной темой.

По мере того, как у вас возникают идеи, и вы записываете их, начните устанавливать те связи между идеями, которые вам кажутся подходящими.

Запишите столько идей, сколько придет на ум пока все они не будут исчерпаны.

Кроме этого, были использованы методы: мозговой штурм, работа малых групп, взаимообучение, парная мозговая атака, заполнение таблицы ЗХУ.

Результатом использования технологии «Развитие критического мышления через чтение и письмо» на уроках в начальной школе является приобретение навыка работы в малых группах, слушать и слышать одноклассников, умение отстаивать свою позицию, искать решение проблем, помогает понять смысл сложной меняющейся жизни; помогает учащимся принимать независимые, обдуманные решения; поощряет двустороннее уважение и понимание.

Работа с учебным портфолио с одной стороны отнимает у учителя много времени, но с другой стороны развивает рефлексивное мышление как учителя, так и учащегося, является мотивирующим фактором обучения потому что демонстрирует прогресс учащегося и показывает, что нужно делать для дальнейшего продвижения вперед.