Модель поведения лидеров в период изменений

Высокая

Контроль над ситуацией Консерватор	Взаимное доверие Ученый
Подчинение неизбежному Пораженец	Манипуляция событиями Позер

Способность

к

изменениям

Низкая
Принятие изменений Высокая

Лидеры по - разному реагируют на изменения, и это оказывает определенное влияние на эффективность работы образовательного учреждения.

Действия коллектива могут стать:

1. Узкими и фрагментированными, если вести педагогов с позиции консерватора

2. Разрозненными и безуспешными, если вести педагогов с позиции пораженца

3. Высокоэффективными, если вести педагогов с позиции ученого

4. Подверженными недоверию и страху, если вести педагогов с позиции позера

В процессе переходного периода организации создания педагогам безбарьерной среды из каждой из рассмотренных групп требуется содействие.

1. Пораженцам необходимо дать развиваться на текущей позиции, а не усиленно гнать их на новую должность. Кроме того, им требуется поддержка.

2. Консерваторов нужно аккуратно обучать новым идеям, дать им возможность без риска апробировать то, чему их учат, предложить позицию, развивающую их навыки и поощрять их достижения.

3. Позерам следует регулярно и объективно давать оценку их действий, а им самим необходимо сосредоточиться на саморазвитии, а не на активных действиях.

4. Ученым необходимы значимые развивающие задания вместе с наградой и поддержкой за ключевую роль, которую они играют в период проведения изменений (им необходимо ощущать некоторое удовлетворение от понимания того, что они занимают важные ключевые позиции).

Отношение к риску в период изменений. Принятие риска является для каждой из групп различным (см.рис.):

Высокая

Опасным Консерватор	Интересной возможностью Ученый
Недопустимым Пораженец	Игрой Позер

Способность

к

изменениям

Низкая
Принятие изменений Высокая