Образовательные технологии. При обучении студентов по ООП подготовки бакалавров по направлению 011200 «Физика» по дисциплине «Общая геология» с целью повышения качества подготовки

При обучении студентов по ООП подготовки бакалавров по направлению 011200 «Физика» по дисциплине «Общая геология» с целью повышения качества подготовки специалиста, активизации познавательной деятельности студентов, раскрытия творческого потенциала, организации учебного процесса с высоким уровнем самостоятельности используются следующие образовательные технологии:

· модульное содержание и процесс обучения;

· личностно-ориентированное обучение;

· кейс-метод;

· проблемное обучение;

· модульно-рейтинговая система оценки знаний;

· тестовые и письменные контрольные формы контроля знаний.

Модульное содержание и процесс обучения. Смыслом модульной технологии обучения является такая организация образовательного процесса в университете, которая обеспечивает условия для индивидуализации и дифференциации обучения. Структурной единицей технологии является модуль - относительно самостоятельная часть учебного процесса, которая интегрирует несколько близких по смыслу и фундаментальных по значению понятий, явлений, процессов. Дисциплина «Общая геология» на направлении 011200 «Физика» преподается в течении одного семестра. Материал семестра разделен на 3 модуля. Освоение каждого модуля начинается с установочной лекции. За ней следуют индивидуальная самостоятельная учебная работа по указанным в рабочей программе темам модуля. Для каждой темы самостоятельной работы рекомендованы соответствующие разделы основной и дополнительной литературы. Материал модуля более глубоко усваивается на практических работах, которые способствуют приобретению практических навыков и компетенций. Каждый модуль включает в себя следующие виды учебной работы: лекции (проблемные лекции), практические работы, проводимые с использованием кейс-метода, самостоятельную работу с литературой, тестовый промежуточный контроль и итоговый рубежный контроль по оценке освоению материала модуля в целом.

Личностно-ориентированное обучение. Личностно ориентированное образование рассматривается как образование, которое ориентировано на обучающегося, как основную ценность образовательного процесса. Оно востребует имеющийся опыт студента и создает условия для формирования и проявления его личностных качеств, способствует развитию мышления, становлению творческой, активной, инициативной личности, удовлетворяет познавательные и духовные потребности обучающихся, стимулирует развитие интеллекта, социальных и коммуникативных способностей, навыков самообразования и саморазвития. Данная технология образования при изучении дисциплина «Общая геология» на направлении 011200 «Физика» в полном мере реализуется при соответствующей организации учебного процесса на практических занятиях. В качестве одного из методов проведения данных занятий соответствующей технологии является рассмотренный ниже кейс-метод, которой так же рассматривается и как образовательная технология.

Кейс-метод или Кейс-стади (Case-study) -анализ конкретных практических ситуаций. Этот метод предполагает переход от накопления знаний к практико-ориентированной деятельности. Цель этого метода — научить студента анализировать информацию, выявлять ключевые проблемы, выбирать альтернативные пути решения, оценивать их, находить оптимальный вариант и формулировать программу действий и реализовывать ее. При анализе конкретных ситуаций особенно важно то, что здесь сочетается индивидуальная работа обучающихся с проблемной ситуацией и групповое обсуждение предложений, подготовленных каждым членом группы. Это позволяет обучающимся развивать навыки групповой, командной работы. В результате проведения индивидуального анализа, обсуждения в группе, определения проблем, нахождения альтернатив, выбора действий и плана их выполнения обучающиеся получают возможность развивать навыки анализа и планирования.

При организации учебного процесса на практических работах студенческая группа разбивается на несколько пар студентов. Перед каждой парой ставится конкретная ситуация – выполнить практическую работу, тематика которой соответствует изучаемому в данный момент модулю. Каждый пара студентов получает методические рекомендации к работе, которые содержат: цель и порядок проведения работы. Результат работы должен быть обсужден и проанализирован парой студентов.

Проблемное обучение. При обучении данной дисциплине указанный метод применяется при проведении 3 часов в течении лекционных занятий в форме дискуссионного обсуждения проблемы, поставленной преподавателем.

В процессе изложения материала преподаватель постоянно обращается к студентам, предлагая высказывать свою точку зрения, давая возможность студентам включиться в дискуссию и отстаивать свою точку зрения.

Модульно-рейтинговая система оценки знаний. Для проведения оценки знаний студентов направления 011200 «Физика» используется модульно-рейтинговая система согласно Положению о модульно-рейтинговой системе обучения и оценки успеваемости студентов, разработанному в соответствии с Федеральным законом от 22.08.1996 г. № 125-ФЗ «О высшем и послевузовском образовании», «Типовым положением об образовательном учреждении высшего профессионального образования (высшем учебном заведении)», утвержденным Постановлением Правительства Российской Федерации от 14.02.2008 г. №71, и Уставом БашГУ.

Рейтинг план по семестру приведен ниже.

Тестовые формы контроля знаний. При проведении промежуточных и рубежных контролей по модульно-рейтинговой системе оценки знаний используются тестовые задания. К каждому тестовому заданию разработаны вопросы, приведенные ниже. Использование тестовых заданий позволяет существенно сократить время на проведение письменного опроса. Тестовые задания на промежуточный контроль содержат более подробные задания по материалу части модуля. Рубежный контроль охватывает вопросы по всему изученному модулю и содержит основные геологические процессы и положения модуля.