Реализация и оценка программ

Мониторинг

Каким образом контролируется качество реализации про­граммы и ее компонентов?

Каким образом контролируется качество персонала и уро­вень его мотивации к реализации программы? Действуют ли системы оценки качества места обучения и рабочих мест?

Обеспечено ли соответствующее качество требуемых ауди­торий и оборудования (в т. ч. рабочих мест)? Каким образом отслеживается начальный уровень потенци­альных студентов?

Каким образом контролируется работа студентов в терми­нах качества приобретенных результатов обучения (достиг­нутых компетенций), а также времени, необходимого для завершения программы и ее компонентов? Как осуществляется мониторинг трудоустройства выпуск ников?

Как организована база данных выпускников? Собираются ли данные об удовлетворенности обучением на программе выпускников?

Модернизация

• Как организована система модернизации (доработки) про­
граммы?

• Каким образом изменения, связанные с внешним развитием

	общества, могут быть инкорпорированы в программу? • Каким образом организовано и гарантируется развитие пер­сонала, связанное с усовершенствованием программы?
Устойчивость, ответствен­ность	• Каким образом гарантируется устойчивость программы? • Каким образом обеспечивается принятие соответствующими органами ответственности за устойчивое развитие и усовер­шенствование программы?
Организация информирова­ние	*• Каким образом организовано и гарантируется обновление ин формации о программе? • Как обеспечивается адекватность системы поддержки, консультирования и тьюторства студентов? • Выдается ли студентам приложение к диплому (Diploma Supplement) автоматически на одном из распространенных европейских языках?

Эффективность управления образовательной программой зависит от использования проектных методов управления. Это дает возмож­ность рассматривать программу как систему проектов, включающую проекты:

-по созданию учебных модулей;

-управлению расписанием;

-управлению образовательными процессами;

-управлению персоналом;

-управлению качеством;

-управлению изменениями;

-управлению маркетингом программы;

-мониторингу образовательной программы и качества образова­ния.

Ключевые слова: образовательная программа, управление инно­вационной образовательной программой, модульно-компетентност-ный подход в образовании.

Контрольные вопросы

1. Чем отличается управление традиционными и инновационны­
ми образовательными программами?

2. Как меняется роль преподавателя и студента (слушателя) в ре­
ализации инновационной программы?

3. Какие нравственные коллизии возникают при внедрении инно­
ваций в образовательный процесс?

4. Как этика участвует в управлении инновациями в образова­нии?

Список рекомендуемой литературы

Байденко В. И. Выявление состава компетенций выпускников вузов как необходимый этап проектирования ГОС ВПО нового поколения: Методическое пособие. М., 2006.

Разу М. Л., Воропаев В. И., Якутии Ю. В. и др. Управление программами и проектами: 17-модульная программа для менеджеров «Управление развитием организации». Модуль 8. М., 1999. С. 50-57.

Ярочкина Г. В., Ефимова С. А. Методика проектирования учебных материалов на модульно-компетентностной основе. М., 2006. С. 90-115.

Громова Л. А. Инновационность РГПУ им. А. И. Герцена — необходимое условие его развития / Ученые записки. Август 2006.