Идея неразрывного единства 2-х сторон сущности каждого конкретного объекта действительности

1) Эта идея была выдвинута древними мыслителями (Гераклит, Эпикур).

Издавна люди наблюдали определенный порядок в окружающем мире: смена времен года, смена дня и ночи, движение светил на небосводе по одним и тем же путям. Все это наводило на мысль, что мир, хотя и многообразен до бесконечности, в то же время упорядочен. Значит, он проникнут неким единством. Эта идея подтверждается в течение всей истории, включая и ее современный этап.

2) Со второй идеей обстоит сложнее. В литературе часто встречаются выражения «познание мира вглубь», «познание мира вширь». Однако, они гораздо больше понимаются как словесные, удобные для характеристики современного этапа науки, но не как идея, которая связывает противоположные устремления нашего познания. Они появились еще в древности. Люди понимали, что их жизнь зависит от бесконечных просторов Земли и Космоса, с которыми они встречаются на каждом шагу. С другой стороны люди понимали, что их окружают такие процессы, составляющие частички которых недоступны для наших органов чувств, но приводят к ощутимым последствиям.

Например, испарение воды и ее выпадение в форме дождя; изнашивание орудий труда и охоты, порывы ветра, рост и размножение растений и животных, включая человека. Все это вынуждало человека исследовать строение мира вглубь.

3) И тем не менее человек замечал, что он занимает особое положение в существующем мире, поскольку может поступать по своей воле и так, и этак, и с учетом и без него.

В то же время люди понимали, что они живут за счет окружающего мира и произошли из него. Но, тем не менее, могут господствовать над ним. Все это вынудило наших предков размышлять над вопросом о взаимосвязи различных уровней развития материи. На этот счет написано очень много. Но в наибольшей мере этот вопрос разработал Энгельс в ряде работ, особенно в «Диалектике природы».

4) Что касается четвертой идеи (см. 14 вопрос), то ей еще предстоит отвоевать свое признание.

Имеется немало и других идей, которые использует современная наука, но они занимают подчиненное положение по отношению к указанным 4-м идеям.

Исходя из всего сказанного, можно отметить некоторые особенности современного этапа развития науки.

Во-первых, и ранее, и особенно теперь, наблюдается преемственность в развитии науки. Каждый последующий ее этап включает истинные знания, добытые на предыдущих этапах развития. В этом случае проявляется действие закона отрицания отрицания (см. 25).

Во-вторых, в настоящее время и в значительной мере в прошлом наблюдается ускорение темпов развития науки по мере накопления знаний.

В-третьих, продолжается процесс дифференциации и интеграции научных знаний.

В-четвертых, в настоящее время принято делить науки по объекту их познания. В этом случае науки подразделяют на: 1) естественные; 2) технические; 3) общественные. Это деление имеет определенный смысл, но в него не укладываются такие науки как математика, лингвистика, философия и др.

В-пятых, в литературе распространено деление наук на теоретические (фундаментальные) и прикладные. Это деление, как и предыдущее, имеет ограниченный смысл.

В-шестых, важнейшей особенностью современного этапа развития науки является возникновение так называемых «стыковых» наук, то есть появляющихся на стыке различных областей знаний.

Важной особенностью современного этапа развития науки является обострение противоречий между непомерно короткой жизнью человека и тем запасом знаний и опыта, который должен усвоить, чтобы продлить прогресс общества.

Дело в том, что по мере развития общества сокращаются промежутки между великими открытиями в технике и науке. Так, каменный век начался приблизительно 2,6 миллионов лет назад, век бронзы наступил в начале 4 тысячелетия до н.э., век железа – приблизительно в начале 1 тысячелетия до н.э. В 18 веке начинается век пара и железных дорог со времени разработки проектов двигателя Ползуновым, а потом Ваттом. В 19 веке начинается век моторов внутреннего сгорания, а в 20в. соединяются в одно целое ряд веков (расщепление атома, выход в космос, появление биоинжинерии и т.д.)

Что бы плодотворно усвоить все это, нынешнему поколению требуется много времени, которого, как правило, не хватает. Все это вызывает обострение противоречий между короткой жизнью каждого человека и тем запасом знаний, которым он должен овладеть. Это противоречие почти не замечается в литературе.

1(жизнь)= (1/3(отдых)+1/4(обучение)+1/3(труд)) + X = (11/12+1/12(пенсия, развлечения))

Получив ученую степень, человек должен признать, что он почти ничего не знает.