Проблема нового знания в развитии науки. Взаимосвязь нового знания со старым знанием

Проблема нового знания и его взаимосвязь со старым знанием является производной от проблемы взаимосвязи нового со старым вообще.

В свою очередь и эта проблема является отражением противоречия сторон атрибута развития материи.

Материи присуще неисчерпаемое множество атрибутов, то есть таких всеобщих свойств, без которых она не существует. Одним из таких атрибутов является развитие. Наши предки не случайно обратили внимание на атрибут развития, хотя бы потому, что жизнь на Земле, включая человека, является результатом развития, которое совершается в течение миллиардов лет при аналогичных условиях космического характера.

Понятие развития связано неразрывно с понятиями нового и старого.

Под новым понимается то, что: 1)неизвестно ранее; 2)более сложное по сравнению со старым; 3)неразрывно связано с прежним (со старым).

Например, растительный мир мы вправе рассматривать как новый объект, по сравнению с теми формами бытия, где жизни нет. Точно также животный мир мы вправе рассматривать как новый объект, по сравнению с растениями. Наконец, появление человека мы вправе рассматривать как новый объект по сравнению с предыдущими объектами.

Сравнивая все эти объекты, мы без особого труда замечаем множество признаков, с помощью которых новые объекты возвышаются над старыми объектами.

Например, все растения являются автотрофами, то есть питаются за счет неживой окружающей среды; все животные превосходят растения и иные объекты тем, что они являются гетеротрофами, то есть питаются готовыми органическими веществами. Но человек превосходит и первые, и вторые по этому признаку.

Замечая превосходство новых объектов над старыми, люди заметили, что новые объекты параметрам, оказывается, уступают старым. Именно поэтому во взаимосвязи с понятиями новое и старое вошли в оборот понятия прогресс и регресс. Они широко используются в литературе. Учитывая сказанное, надо сделать вывод и по отношению к самому человеку. Мы как наиболее сложные и новые образования действительно возвышаемся над окружающим миром, но в процессе революции мы потеряли и очень важные, полезные для нас качества. Последнее время исследователи стали обращать внимание на эту сторону дела. Например, в период Назарбекского (1980г. пригород Ташкента) и Спитакского (1988г. Армения) землетрясения исследователи убедились, что ряд животных восприняли приближающуюся опасность заблаговременно, и по инстинкту прибегли к целесообразным действиям для выживаемости. Понятия нового и старого используются, в том числе для характеристики новых знаний. Признается новым знание: 1)неизвестное ранее; 2)более сложное по сравнению со старым знанием; 3)неразрывно связанное со старым знанием; 4)более глубоко отражающее сущность познаваемого объекта. Все эти признаки характеризуют новое знание в его отношении к старому знанию. Из всех признаков наиболее важным является 4-й признак. Из него вытекают предыдущие, но не наоборот. Отсюда видно, что любое новое знание включает в себя новые элементы истины, добытые старым знанием, но подчинившие их более глубоким знаниям.

В истории развития науки отсутствовали такие периоды в развитии знаний, о которых можно было бы сказать, что они являются новыми знаниями для всех без исключения видов наших знаний.

Но если рассматривать отдельные отрасли наших знаний, то тут явно заметны новые знания, в отличие от старых.

Например, современное знание о строении атома прошло приблизительно 6 этапов в своем развитии: 1) древний – атом неделим; 2) атом положительная сфера, в которую вкраплены электроны (модель Танпсона); 3)атом – планетарная система (Резерфорд); 4) атом – система, находящиеся на различных уровнях Е (модель Бора); 5) атом – система взаимосвязанных протонов с нейтронами, вокруг которой держится оболочка (модель Иваненкова-Резерфорда); 6) атом каждого химического элемента – система изотопов.

Современные знания о виде включают представления наших предков об устойчивости вида (точка зрения Линнея), и представления об изменчивости видов (точка зрения Ламарка), и представления о виде как основной таксономической единице жизни на Земле.

Современные знания о привычной истории движения общества включают знания всех наших предшественников о множестве факторов развития общества, но мы на современном этапе понимаем, что среди всех фак5торов, вызывающих развитие общества, наиболее важным является производство материальных благ.

На современном этапе во всех странах, и особенно в России усилилась тенденция подмены новых знаний компиляциями известных знаний. В результате президиум РАН 16 марта 1999 года обратился ко всем мыслителям с просьбой вести борьбу с лженаукой.

Паразитизм в развитии научных знаний не является случайным. Науку создали люди, которые стремятся не только к истине, но и преследуют свои личные цели, несовместимые с общественными, и тем более, с истиной. Дело в том, что в любом развитии, включая развитие науки, действуют законы взаимодействия старого содержания и новой формы, нового содержания и старой формы; новое содержание в борьбе за жизнь использует не только новую, но и старую форму; старое содержание в борьбе за продолжение своей жизни использует, в том числе и новую форму. Не случайно, что даже такое реакционное течение как фашизм использовал форму социализма, называя себя национал-социализмом.