Двигательный режим детей

Суточная двигательная активность детей может быть выражена в объеме естественных локомоций. При свободном режиме в летнее время за сутки дети 7-10 лет совершают от 12 до 16 тыс. движений. У подростков суточное количество локомоций повышается. Например, у мальчиков 14-15 лет по сравнению со школьниками 8-9 лет суточная двигательная активность увеличивается более чем на 35%, а объем выполненной при этом работы – на 160%.

Естественная суточная активность девочек ниже, чем мальчиков. Девочки меньше проявляют двигательную активность самостоятельно и нуждаются в большей доле организованных форм физического воспитания. По сравнению с весенним и осенним периодами года зимой двигательная активность детей и подростков падает на 30-45%.

Состояние здоровья, уровень развития двигательных качеств и физической работоспособности школьников 11-15 лет дали основание считать для них «высокий» уровень двигательной активности гигиенической нормой 21-30 тыс. локомоций, объем работы 110-150 тыс. кгм/сутки, динамический компонент 20-24%.

Учащиеся этого же возраста при двигательной активности в 2-3 раза ниже гигиенической нормы находятся в состоянии гиподинамии. У таких школьников страдают обменные процессы, снижены двигательная подготовленность, иммунобиологическая реактивность, работоспособность. Наблюдается неэкономичная деятельность сердечно-сосудистой системы и дыхания при физических нагрузках.

Однако и чрезмерная двигательная активность у детей и подростков, обусловленная преимущественно интенсивной систематической спортивной тренировкой или соревнованиями, в сочетании с большим эмоциональным напряжением нередко влечет неблагоприятные изменения со стороны опорно-двигательного аппарата. У юных спортсменов наблюдаются признаки угнетения функции передней доли гипофиза и относительной недостаточности коры надпочечников.

Из всех возрастных групп детей, младший школьный возраст (6-11 лет) оказывается наиболее продуктивным периодом развития двигательных возможностей и физического совершенствования. Адекватное физическое воспитание должно обеспечивать детям и подросткам требуемое их организму количество движений.

Необходимо широко внедрять ежедневные 15-20-минутные подвижные игры для детей I-II классов после третьего урока. В этих случаях умственная работоспособность возрастает в 3-5 раз. Для подростков тоже рекомендуется активный отдых после третьего или четвертого урока и во второй половине дня, перед приготовлением домашних заданий. Если дать активный отдых после пятого или шестого урока, то наряду с ухудшением показателей работоспособности наблюдается угнетение фагоцитарной активности лейкоцитов крови.

Вопросы для самопроверки

1. Пассивная и активная части опорно-двигательного аппарата.

2. Функции опорно-двигательного аппарата.

3. Перечислите основные отделы скелета.

4. Скелет туловища. Особенности скелета туловища.

5. Скелет верхних конечностей. Особенности скелета верхних конечностей.

6. Скелет нижних конечностей. Особенности скелета нижних конечностей.

7. Скелет головы.

8. Строение и состав костной ткани.

9. Классификация костей.

10. Соединение костей.

11. Возрастные особенности скелета.

12. Функции мышц. Классификация мышц.

13. Строение мышц.

14. Работа мышц.

15. Мышечное утомление и меры его профилактики.

16. Возрастные особенности развития мышечной системы.

17. Возрастные особенности двигательных навыков и координации движения.

18. Что такое гиподинамия?

19. Двигательный режим учащихся.

Список литературы:

1. Антропова М.В. Гигиена детей и подростков. – М., 1998.
2. Курепина М.М. Анатомия человека: учеб. для вузов – М.: Владос, 2002.
3. Обреимова Н.И., Петрухин А.С. Основы анатомии, физиологии и гигиены детей и подростков. – М., 2000.
4. Рохлов В.С., Сивоглазов В.И. Практикум по анатомии и физиологии человека: учеб. пособие для сред. учебн. заведений. – М.: Академия, 1999.
5. Самусев Р.П., Липченко В.Я. Атлас анатомии человека – М., 2004.
6. Сапин М.Р., Брыксина З.Г. Анатомия и физиология детей и подростков. – М., 2002.
7. Сапин М.Р., Никитюк Д.Б. Атлас анатомии человека. – М., 2001.
8. Смирнов В.М., Яковлев В.Н. Физиология центральной нервной системы. – М., 2002.
9. Физиология человека (под ред. А.Г. Покровского). – М., 1997.

ТЕМА 6. ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ

СЕРДЕЧНО-СОСУДИСТОЙ СИТЕМЫ. КРОВЬ

Цели и задачи изучения темы:

- дать понятие о висцеральной системе и её функциях;

- сформировать представление о строении и функциях сердечно-сосудистой системы, её возрастных изменениях;

- изучить возрастные особенности развития сердечно-сосудистой системы, количества и состава крови;

- изучить состав крови, её функции;

- дать понятие о свертывании крови, группах крови и резус-факторе.

Наименование разделов темы:

1. Висцеральная система.